|
프로그램을 마련하여 제공할 필요가 있다. 이러한 최적의 프로그램을 마련하기 위하여 미국장애아동교육법(PL94～142, 1975)에서는 개별화 교육을 6대원리의 하나로 규정하고 있다.
우리나라에서도 개별화 교육의 실시를 특수교육진흥법속에
|
|
|
교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006
- 박지영, “장애아동전담시설의 개별화교육프로그램 활성화 방안”, 동국
|
|
|
개별화 가족 서비스 계획의 이론적 배경
2. IFSP 개발과정
3. IFSP 회의 참여자들
4. 가족의 강점, 관심, 우선순위 판별하기
5. 개별화 가족 서비스 계획의 작성
6. 개별화 가족 서비스 계획의 예
7. 성과 진술하기
Ⅱ. 개별화 교육 프로그램
1.
|
|
|
교육을 시키며, 특수교육법을 기본바탕으로 하는 IEP(Individualized Education Program) 진행법으로 모든 장애아동에게 무상의 적절한 공교육의 제공이라는 맥락에서 개별화교육프로그램을 말하는 것인데 교과영역에만 국한되는 것은 아니며, 사회적
|
|
|
장애 유아의 언어 및 상호작용에 미치는 영향.\" 유아특수교육연구, 2010
양명희, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021
김현숙, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
국립특수교육원,
|
|
|
장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대,
권소영(2016), 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개발과정을
|
|
|
교육학 개론 (3판), 학지사, 2021
정대영, 특수아동교육, 창지사, 2020
양명희, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021
이소현, 유아특수교육, 학지사, 2020
김현숙, 장학자료에서 제시하는 개별화교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교
|
|
|
교육의 계획과 실행 특수교육 현장 교사를 위한, 학지사, 2020
김정규주지현 저, 교육과정과 개별화교육계획에 대한 정서장애학교 교사의 인식 및 관계 연구, 한국특수교육학회, 제49권 제1호,129~148P, 2014 1.
서론
2.
본론
1) 정서장애아동
|
|
|
장애아동의 개인차가 심화되고 아동의 능력과 특성을 고려한 적절한 교육을 수행하는 것에 어려움이 따르고 있다. 따라서 개별의 개인차를 이해하고 다양화된 요구를 반영하여 적합한 교육계획을 설계하는 개별화교육프로그램의 중요성이
|
|
|
장애아동의 문제행동을 감소시켜 친구와 교사, 가족과 같이 주변인에게 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것이다.
4. 참고문헌
1) 국립특수교육원. 특수교육학 용어사전. 서울: 하우, 2009.
2) 전병운. \"개별화교육프로그램(IEP) 작성 및 운영의 현
|
|
메뉴펼치기
