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교육이 장애아에게 미칠 수 있는 고립의 부정적 영향을 막을 수 있다. 순조로운 사회적응을 위해서 장애아 본인 과 그 주위의 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 반드시 필요하며 이러한 것들은 아동기부터 통합 교육으
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통합교사로서의 자부심을 갖고, 질 향상을 위해 보조교사와 처우 개선 등을 위해 우리 모두 노력해야 할 것이다.
참고문헌
정 용 순(2010), 통합학급을 경험한 비장애아동의배경변인에 따른 통합학급에 대한 인식 연구, 대구대학교 특수교육대
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애아교육법개정안에서는 장차 성인으로서 사회 내에서 독립적인 삶을 영위할 수 있도록 전환과정의 내용을 장애아동의 개별화교육개획에 반드시 포함시킬 것을 규정하고 있어 통합보육을 통한 실질적인 사회통합과 과정에 철저를 기하고
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통합의 필요성을 강조하고 있다.
이러한 경향은 최근에 이르러 일반교육 환경에 장애아동들을 배치하고 그들의 교육적 요구에 따라 필요한 부분만 특수교육을 지원하는 것이 가장 바람직하다는 완전통합교육(inclusive education)으로 진일보되었
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통합교육 방향의 변화
제 2시기에 산집에 온 통합교사는 장애아동에 대한 지도도 물론 중요하지만, 그보다 우선 되어야 할 일은 아이들을 둘러싸고 있는, 다른 아이들의 마음이 변화되어 장애아동들을 수용할 수 있게 환경을 개선하는 일이
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교육 이수를 강화해야 할 것이다.
라. 장애아동가족의 선입견을 해소해야 한다.
장애아동과 비장애아동이 서로에 대한 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동
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장애아동들을 올바른 인식과 태도로 대할 수 있도록 지도하기
5) 특수학급 교사와 지속적으로 협력하기
2. 통합학급 담임교사와의 협조체제 구축하기
1) 원적학급 담임교사와의 인간관계 형성
원적학급 교사와의 인간관계 형성에 통합교육의
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통합 활동을 진행할 수 있음
통합 보육 프로그램의 특징
소그룹활동 통합: 소집단 활동은 장애아가 쉽게 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있어 프로그램에서 적절히 이용할 수 있음
개별화 교육 프로그램: 각 아동들이 지니는 개인차와 장애
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통합 활동을 진행할 수 있음
통합 보육 프로그램의 특징
소그룹활동 통합: 소집단 활동은 장애아가 쉽게 참여할 수 있는 환경을 조성할 수 있어 프로그램에서 적절히 이용할 수 있음
개별화 교육 프로그램: 각 아동들이 지니는 개인차와 장애
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합에서 통합교육이 장애아동의 당연한 권리로 인정되는 것은 매우 중요하다. 순조로운 사회적응을 위해 장애아동 본인과 그 주위 사람들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 매우 필요하다. 이러한 것들은 아동기 통합교육에서부
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