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장애아만으로 구성된 장애아전담시설에서의 분리된 교육으로 인한 장애에 대한 편견의 심화를 가져올 수 있는 차별성교육 보다는 장애아동과 일반아동이 함께 교육함으로서 다양한 경험을 할 수 있도록 완전통합으로 나아가야 한다는 인식
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교육팀으로서 가치롭고 존경받아야 한다.
여덟째, 모든 학생은 모든 면에서 이질적인 집단에 배속되어 지원을 받으면서 촤선의 교육을 받아야 한다.
Ⅲ. 결론
지역사회는 장애아동이 사회와 학교에 완전통합될 수 있도록 그들의 권리가 보
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장애유아를 위한 물리적 환경 조성에 대한 세심한 배려가 필요한데 현재 장애아동들이 사용하는 기본적인 교육공간과 치료 공간, 서비스제공 공간이 턱없이 부족하다. 그러므로 교육기관이나 기관장들은 통합교육에 대한 관심과 행정기관의
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교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향
1) 물리적 통합 방안
통합교육의 1단계 수준과 형태는 특수아동이 일반아동과 동일한 교육공간과 교육집단에 배치되는 물리적 통합이다. 우선적으로 물리적 통합이 기본이 되기
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통합교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 일반교사들의 적극적인 참여가 매우 중요하다. 일반학급에서 특수 아동을 받아들이기 위해서는 첫째 개별화 학습의 실행 가능성, 둘째, 융통성 있는 학교프로그램, 셋째, 장애 아동을 받아들이는
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교육을 지원해주는 여러 전문인들과 원만한 관계를 가질 것 ⑤장애 아동의 행동은 같은 또래의 정상아동과 질적으로 다를 수 있다는 것을 인정하고 장애 아동과 더욱 긍정적인 관계를 발달시킬 것 ⑥장애 아동과 비장애아동이 함께 통합과정
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결정시 학교와 부모 사이에 많은 마찰과 법정소송 초래함
-Yell(2006) : 문제 해결 위해 시행령과 판례를 분석하여 배치결정팀(IEP팀)이 특정 장애아동을 최소제한환경으로의 배치를 결정하는 데 도움을 주는 기준 제시 표<4-1> 없음
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동들을 관찰하고 그러한 행동들을 보이는 또래들과 상호작용을 할 수 있는 것이다. 특히나 의사소통 및 사회적 행동의 발달은 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 효과이다. 이는 통합교육과 더불어 발달장애아동의 조기교육에 대해서
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장애아동에게 미치는 효과
통합교육을 실시할 때 흔히 부딪치게 되는 문제 중의 하나는 비장애 아동에게 부정적인 영향을 미치지 않을까 하는 우려이다.
연구들을 종합분석한 보고들에 의하면 통합교육이 비장애아에게 미친 부정적인 영향
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정도는 <표-2>와 같다. 응답자들은 통합보육의 효과에 대한 12문하으이 대해 각 영역이 평균 이상으로 나타나 통합보육의 효과에 대하여 비교적 긍정적으로 인시갛고 있따. 부모들은 비장애아가족 관련 효과를 가장 높에 인식하고 있다.
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