|
교육과나 교육대학원의 유아특수교육 전공과정 설치를 확대하여 양성에 힘 쓸 필요가 있다. 통합교육 실시에 따라 일반교사들에게도 특수교육 연수과정을 필수적으로 이수할 수 있도록 의무화할 필요가 있다. 또한 장애아동들이 가능한 한
|
|
|
장애아와 비장애아에게 어울려서 사는 삶의 행복함을 느끼게 해 주기 위해서는 장애아통합교육이 완전히 이루어져야 할 것이다. 교육적인 효과 등을 생각하지 않더라도, 어릴 때부터 인간관계의 폭을 넓혀 주고 타인을 이해할 수 있는 성품
|
|
|
교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야 한다.
장애유아가 일반 유치원에서 교육을 하기 위해서는 특수교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야한다. 장애아동의 통합교육의 성공 중에 하나는 원장의 장애유아 교육이 일반
|
|
|
교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야 한다.
장애유아가 일반 유치원에서 교육을 하기 위해서는 특수교육이 일반 교육과 하나의 개념으로 정립되어야한다. 장애아동의 통합교육의 성공 중에 하나는 원장의 장애유아 교육이 일반
|
|
|
교육행정기관의 노력이 지속적으로 추진되어야 한다.
※ 참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울:교육과학사.
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 서울:교육과학사.
마주리 외(2000). 특수교육의 이해. 서울:특수교육.
송준만, 유
|
|
|
통합된 자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대, 2017
이소현, 윤선아, 박현옥, 이효정, 이영선 저, 자폐성 장애 특성을 반영한 특수교육 프로그램 개발 연구, 인천광역시교육청, 2016
권소영 저, 통합학급에서의 긍정적 행동지원이
|
|
|
장애학생에 대한 편견과 인식전환의 부족은 통합교육 추진의 걸림돌이 되고 있다.
여섯째, 사회 전반에 걸쳐 통합교육에 대한 확산을 요구하는 현실에서 통합교육과정을 같이 운영해야 할 일반학교 교사와 관리자에 대한 특수교육관련 연수
|
|
|
장애아동을 진단.판별하는 절차
1.장애아동을 판별하는 의의와 목적을 이해한다.
2.장애아동 선정 기준과 진단과정 및 도구에 대해서 안다.
11.장애아동의 조기교육
1.장애아동을 위한 조기교육의 필요성을 인식한다.
2.장애아동의 사정에 대한
|
|
|
장애아통합보육의 개념
2. 장애아통합보육 프로그램의 사례
3. 장애아통합보육 프로그램의 현재 보완점
1) 유아특수교사자격소지자 인력 확보시급
2) 일반보육교사와 통합보육교사의 역할분담 지침서 필요
3) 통합아동 교사 대 비율 조
|
|
|
장애유아는 개인차가 크고 다양한 장애를 가지고 있기 때문에 유치원 입원 시에 충분하고 세심한 배려가 필요하다.
4. 장애아동 통합교육의 전망과 과제
1) 장애아동 통합교육의 전망
① 사정과정의 형성
발달적으로 적절한 사정과정(development
|
|
메뉴펼치기
