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장애청소년 복지란
2. 장애청소년 복지 정책의 문제점
3. 장애청소년 복지 정책적 실천현장
1) 장애관련 법령 내 장애아동․청소년 가족지원
2) 장애아동 수당 및 장애인 자녀교육비 지원
3) 통합교육을 위한 제도적 장치 마련
4) 장애
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장애아동 미래 준비협회
사회복지법인 ‘샘터‘
지적 장애아동 자립지원센터 Ⅰ. 장애인 재활의 의의와 영역
1. 재활의 의의
2. 재활의 영역
Ⅱ. 장애인 재활의 개념 및 재활팀의 구성
1. 재활의 개념
2. 재활의 과정
Ⅲ. 장애인 교육
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교육을 받기에 어려움이 있는 아동들을 위한 것과 비교해보았을 때 매우 진일보한 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특수학급 교사의 역할은 장애학생의 성공적인 통합교육 실행을 위한 촉진자가 되어야 한다. 현실의 조건에 상관없이 원칙적
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아동을 일반학급에 배치하고 이들에게 특수교육을 하거나(완전통합), 이들이 일부시간을 일반학급 또는 일반학교에서 일반아동과 함께 활동하게 하는 것(부분통합)을 의미. 완전통합에 대해서는 많은 정책적, 교육적 논쟁이 있음. 중도장애
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교육한다.
[참고문헌]
1. 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 강민희, 김지혜, 박지혜(2011). 장애아동 재활치료 이용의 접근성 향상에 관한 연구. 서울: 한국장애인개발원.
3. 강옥화(2016). 통합교육 환경에
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장애아나 학습장애아들에게 보통 학생들과 같은 기준을 적용하지 않는다는 문제점이 있다. 따라서 현재에도 시행되고 있지만 정규학습에 참가시키는 통합교육이 더욱 확대되어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학
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특수아통합교육론 교안
보육교사의 영유아문제행동 인식 및 지원전략과 실행수준. 홍성호 외. 인하대학교
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART002083284
양육 길라잡이 발달장애- 양육기술. 국립특수교
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통합교육의 확대
④장애아동 교육의 평생 교육적 접근
⑤중도·중복장애아동에 대한 교육기회 확대
(2) 특수교육의 새로운 동향
①특수교육 개념의 전환
②특수교육에 대한 공교육의 확대
③협력 지도체제로의 전환
④교사 양성과정의 다양
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특수아동교육』<학지사>
- 강미희김순영 공저(2009), 『일반유아교사를 위한 장애유아 통합교육의 이해와 적용』
- 김남순 저(2010), 『특수교육행정이론과 실제』 <교육과학사>
- 김순영 저(2008), 『지적장애아 교육의 심리학적 탐색』 &
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장애의 특성
1) 학업상의 학습장애
2) 언어장애
3) 지각장애
4) 운동장애
5) 사회․정서문제
6) 초인지 결함
7) 기억력의 문제
8) 주의집중의 문제
9) 낮은 자아개념
10) 충동성
4. 학습장애 아동교육
1) 통합교육을 위한
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