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또한 장애아동에게 특화된 특수교육 전문가를 양성하는 과정은 지금도 다양하지만 통합교육 전문가나 인력 양성 프로그램은 턱없이 적다. 통합교육을 전문적으로 할 수 있는 협력교육 강사 인력풀이 하루 빨리 구축돼야 하며 통합교육에
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아동과 장애아동들의 우정형성을 촉진하기 위한 여러 가지 방법들을 시행함으로써(특별 친구 프로그램) 일반학급 내에서 효과적으로 적용되고 있다.
성공적인 통합교육 실시를 위한 전략 (6)
특수교육의 궁극적 목적은 사회에 완전 통합되어
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대해서는 58.6%, 직장생활에 대해서는 47.5%가 “많거나 매우 많다.”고 응답하였다. 이처럼 실제 장애인들이 취학, 학교생활, 결혼, 취업, 직장생활 등에서 사회적 차별을 받고 있다는 것은 사실이다.
통합교육의 실시의 정도에도 비 장애아동
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통합교육에 드는 비용을 조합과 장애아동 부모가 반반씩 부담을 하다가, 이듬해에는 그 중 한 아이 엄마가 이 방식에 문제 있음을 제기하였고, 이를 받아들여 전 조합원이 모두 분담하게 되었다
2시기에는 부천시에서 보육시설을 이용하는
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아동의 문제, 배치, 과정 등의 학교전달사항을 부모에게 보고해야 한다.
⑦ 합법적인 절차의 공청회나 협의에 참여한다.
부모나 보호자가 요청하는 공청회 등에 교사는 참여해야 한다.
⑧ 장애를 지닌 아동을 판별하고 아동의 능력을 최대
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장애아동의 발달 특성이므로 계속해서 인내심을 가지고 기다려야 하며 이 때에는 가족간의 화합과 결속력이 서로에게 특히, 어머니에게 가장 큰 힘이 될 것이다.
6) 장애인을 위한 일에 적극 참여한다
통합교육의 법적제도적 장치의 마련뿐만
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특수교육의 신동향 박화문외 공역.1999년 학지사
-끝- 1. 교육 및 특수교육의 현황과 과제
2. 1994년 특수교육 진흥법과 통합교육 및 과제
3. 특수교육 대상자에 대한 교육적 조치 및 교육과정과 과제
4. 특수 교육의 최신 동향과 과제
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수 있다. 통합교육의 정의
통합교육의 당위성 및 혜택
성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
성공적인 통합교육 실시를 위한 전략
1. 장애아동의 교과학습 지원을 위한 전략
* 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법 *
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교육이 분리되어 있습니다.
이러한 상황에서 통합교육을 위해 교사는 다음과 같은 자세를 지녀야 합니다. 첫째, 특수교육대상학생을 이해해야 하며 일반학생들과 특수교육대상학생들의 이해교육 시간을 수시로 가져야합니다. 이러한 과정을
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장애아 교육모형이 통합교육
보다는 분리교육형태를 택하고 있다.
둘, 특수교육 대상 아동수를 추정하는 근거가 합리적이지 못하다.
삼, 장애유아에 대한 교육적 조치가 빈약하다.
넷, 방송대에 입학을 희망하는 장애인의 전원 입학은 불가능
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