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특수아 가족과 전문가간의 바람직한 관계 정립을 위한 생태학적 접근, 호남대학교인 문사회과학연구소.
주형진 외. (2022). 전문상담교사 및 특수교사의 특수아상담에 대한 인식 분석. 복지상담교육연구.
이진식. (2020). 발달장애 아동과 라포
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교육논총, 10: 27-57, 1994
최종혁·이선영 / 정신장애인 그룹홈에 대한 주민의식과 반응에 관한 연구, 2005
최성규·백미란 / 그룹홈에 통합된 정신지체아동을 위한 생활지도 사례에 관한 질적 연구, 초등특수교육연구, 5(1): 87-114, 2003 Ⅰ. 개요
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장애 아동들을 사설 기관에 보내게 되고 그로 인한 경제적, 심적 부담을 크게 느끼지 않을 수 없다. 유아특수교육이 가족중심적인 교육이 되기 위해서는 0-3세 아동의 무상교육이 이루어져야 함은 당연한 일이다.
셋 째, 통합교육이 정착되어
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장애 아동들을 사설 기관에 보내게 되고 그로 인한 경제적, 심적 부담을 크게 느끼지 않을 수 없다. 유아특수교육이 가족중심적인 교육이 되기 위해서는 0-3세 아동의 무상교육이 이루어져야 함은 당연한 일이다.
셋 째, 통합교육이 정착되어
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교육에 참여하지 않는 정도
5. 진단을 위해서 필요한 수정
6. 시작과 종료일
7. 전이
8. 평가계획
V. 개별화교육 프로그램의 개발 절차
1. 팀 구성원의 선정
2. 팀 구성원의 역할 및 책임
3. 프로그램의 문서화
4. 개발과정 및 문서의
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. Masterson의 아동심리치료 접근
II. 문제 제기
III. 발달 역사
IV. 치료 및 내용
V. 치료방법 및 과정
VI. 진단
VII. 과도한 밀착
VIII. 분리와 개인화 과정
IX. 공허와 우울
X. 친밀감
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아동 치료자와 부모를 위한 지침서』, 시그마프레스, 2003
이소현 역, 『아스퍼거 증후군 - 성공적인 통합 교육을 위한 전략』학지사, 2006
이상연조장래 역, 『세상과 소통을 꿈꾸는 아스퍼거 증후군 아이들』 궁리, 1998
계양 아동 발달센터
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교육 실시과정에 빈번하게 일어나는 문제들
2교시 : 프로그램의 실행과 평가
1) 가족생활교육 실시과정에 빈번하게 일어나는 문제들
2) 프로그램 평가(평가의 의의와 목적)
3교시 프로그램 평가
1) 프로그램의 평가(평가과정)
2
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해결책을 찾아 낼 수 있는 기회를 제공하는 것을 말한다. 융통성에서는 변화와 전환의 의미가 내포되어 있다. 변화는 새로움을 1. 교육 계획의 근본 원칙
2. 교육 계획안 작성
3. 전통 문화 교육의 실제
4. 장애유아 통합 교육의 실제
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교육연구, 2006
김영숙 외, 특수아 상담의 이해, 교육과학사, 2009
안소이 외, 심리치료사의 특수아상담에 대한 태도 및 의사, 특수교육논총, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 상담의 정의
2. 특수아상담의 특수성
3. 특수아상담의 과정 4가지
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