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통합교육이 실시 될 수 있을 것이다. 따라서 장애인식 개선에 관한 끊임없는 사회적 차원에서의 노력과 교사들간의 상호 협력적인 분위기, 책임감이 장애아동 교육에 중요하다. 장애를 가진 아이들과 그의 부모 그리고 그들과 더불어 살아가
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제 교육 현장 교사들이 시행착오 없이 장애통합교육을 가능하게 할 것이다. 또한, 장애아동에게 개별화교육프로그램(IEP) 제공를 통해 치료적인 서비스를 받을 수 있도록 하고, 통합교육서비스 대상은 아동뿐만 아니라 그 가족도 포함하는 통
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Ⅴ. 통합교육의 발전 방향
1. 통합교육 실행을 위한 개념 정립
통합교육은 장애아동에게 제공되는 교육 서비스 중의 한 형태로 인식되어야 한다. 통합교육의 개념
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합에서 통합교육이 장애아동의 당연한 권리로 인정되는 것은 매우 중요하다. 순조로운 사회적응을 위해 장애아동 본인과 그 주위 사람들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 매우 필요하다. 이러한 것들은 아동기 통합교육에서부
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교육자료의 부족 등의 이유로 학교에서의 장애이해교육이 정상적으로 이루어지지 않고 있어 학교 차원 이외의 다양한 방법으로 장애이해교육을 고려할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육에 대해서 장애아동과 비장애아동
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교육에서 제한될 수 밖에 없는 여러 가지 다양한 경험을 할 수 있을 거라 생각든다. 일반 아동들과 똑같은 경험을 함으로써 경험의 폭이 확장 될 것이고, 이런 성공적인 통합교육을 위해서는 일단 인식의 개선이 필요하다.
결론적으로 장애 아
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교육의 방법들에 대해 살펴보고, ‘환경’이라는 주제를 중심으로 주제망을 작성하고, 특히 ‘쓰레기’라는 환경주제를 토대로 통합적 접근 방법에 의한 건강교육 활동 목록을 구성한 뒤, 그 중 하나인 “쓰레기 줍기 게임”의 활동계획안을
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교육적인 의미에서 뿐 아니라, 장애인의 인간적인 권리에 대한 존중의 차원에서 장애유아의 통합교육의 거스를 수 없는 하나의 혁신적인 동향으로 최근에 인식되고 있으며, 실제로 통합교육의 혜택을 받는 아동의 수가 급속한 속도로 증가하
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아동의 사회성 발달을 지원한다. 조기교육에서 다루어지지 않은 사회성 기술의 결함은 시간이 지나도 회복되지 않으며, 사회성 기술의 장애는 생애 전체를 통하여 지속적으로 나타난다. 따라서 장애아동의 조기교육에서 사회성 발달에 대한
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교육정책과 2006.08.29 보도자료>
Ⅸ. 통합교육의 문제점
1. 조기통합교육의 현안
우리 사회가 장애와 비장애의 장벽을 허물고 통합사회로 나아가기 위해 가장 근간이 되는 것이 \'통합교육\'이라면 이 통합교육의 시발점은 아동이 가정을 떠나
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