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장애아 교육의 기본자세가 아닐까 한다
* 참고문헌
박상희,윤복희, 정윤자(2002).유치원 교사를 위한 특수아교육, 동문사
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
송준만, 유효순(2004).특수아교육, 한국
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통합 교육프로그램에 의미 있게 참여 할 수 있도록 각 아동에게 적합한 개별화된 교육 프로그램의 제공이 보장됨을 의미한다. 이와 같이 장애아의 두 가지 요구 범주는 다른 모든 아동과 비슷한 욕구를 가지고 있으므로 일반아동의 프로그램
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교육 계획, 교육행정을 실시하여야 한다. 그래야만 지속적인 통합을 학부모들도 준비할 수 있을 것이다.
다. 특수교육운영위원회 상설화
현재 통합교육에 있어 교육현장가나 학부모 모두가 가장 어려워하는 점이 \'장애아동(학생)이 어느 학
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장애유아들의 사회적 시도는 장애유아들이 사회적 활동에 참여할 기회를 더욱 증가시켜서 장애유아들의 사회성 수준을 더 높여 주고,장애 정도가 심한 유아의 부적절한 행동을 감소시켰다고 보고되고 있다.
성공적인 장애유아 통합교육 실
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통합교육을 방해한다. 특수학급에 대한 재정적 지원이 미비한 가운데 통합교육에 대한 재정적 지원을 요구하는 것은 실제적으로 매우 힘들다.
Ⅷ. 현행 통합교육의 개선방안
성공적인 통합교육이 되기 위해서는 장애아동을 물리적으로 일반
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교육의 통합적 접근
1) 유아 미술의 내용영역간의 통합
2) 유아 미술과 다른 영역과의 통합
3) 주제중심의 통합적 유아 미술교육
3. 유아 미술교육에서의 그림책의 의의
4. 통합적 교수법을 선택하여 그림책을 활용한 미술교육 계획안
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장애아와 장애유아와의 사회적 상호작용에 지대한 영향을 미치므로 교사는 장애아에 대해 긍정적이고 수용적인 태도를 지니고 있어야 한다.
유아교육에서의 성공적인 통합보육은 교사가 발달이 지연된 장애 아동이 비장애아동 또래와 상호
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교육 책무성 및 전문성을 더욱 강화해 나가야 한다.
질적인 교육은 책무성과 전문성을 보유한 질 높은 교원에 의해 제공된다. 그러나 특수교육과 일반교육이라는 교육의 이중 체제가 고착되면서 일반교육 교원의 특수교육과 장애아동에 대한
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통합교육의 전망은 현실적으로 암담하다.
- 통합교육의 문제점에 대한 사항을 짧게 요약해 보면 다음과 같다.
① 일반교사와 특수교사간의 책무성의 문제
② 물리적 배치에만 관심
③ 장애 학생의 능력과 특성에 맞는 배치와 학습프로그램
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장애아는 일상생활에서 부모에 대한 의존도가 높아 추가 양육부담이 크기 때문에 육체적, 정신적 피로를 더 많이 느낀다고 한다. 통합보육이 이러한 장애유아 어머니의 양육 스트레스 감소에 효과가 있다고 하여 보호(care), 교육(education)이 동
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