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프로그램보다 완전통합을 더 선호한다.
④ 대부분의 일반교사들은 일반학급에서 경도 장애아동들로 하여금 장애를 완화시키기 위하여 기꺼이 봉사해야 하며 또 봉사할 수 있다.
<기본 요소>
① 구분화의 융통성: 서비스, 의사소통, 책임
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프로그램은 이와 같은 더불어 사는 사회를 미리 준비하도록 도와주는 역할을 하게 될 것이다.
참고문헌
특수아동교육 (학지사)
최신특수교육 (시그마프레스)
특수교육학 (3판, 교육과학사)
유아기 정서 및 행동장애 (시그마프레스)
학습장애아
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장애아동 통합교육의 이론과 실제, 학지사
나눔의 집(2006) 사회복지대백과사전, 나눔의 집
게르다 윤, 이수영 역(2010) 다르게 보는 아이들, 백의
한국장애아동 통합교육학회(2007) 장애아동 통합교육, 학지사
김삼섭(1996) 장애아 장애아동 통합교
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프로그램 개발과 효과, 서울대학교 박사학위 논문
이영호(2006), 정신보건사회복지의 이해, 학지사
정혜윤(2007), 장애아동 가족의 빈곤실태와 복지정책 방안, 대구대 대학원
장애인복지론, 2006
조미영(2004), 장애아동 가족지원에 대한 요구 및
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3) 기본원리에서의 합리성
4) 효과의 합리성
5) 학습이론에서의 합리성
3. 변별자질 접근법
4. 행동수정 접근법
1) 특징
2) 절차
3) 치료목표의 설정
4) 프로그램화 치료
5. 자극 변경 프로그램법
1) 절차 및 방법
2) 회화수준
참고문헌
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장애아동의 장애정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례를 설명해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원 방법에 대한 고찰
1) 개별화된 교육 프로그램(IEP)
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아동
프로그램실
(2) 프로그램 일정표
구분단계
일시
프로그램 내용 및 수행방법
목표
긍정적인 자아감을
형성한다.
잠재력을 키운다.
비장애아동과 장애아
동의 상호작용을 촉진
시킨다.
하위
목표
자아감
향상훈련
생각과
행동조절
주의집
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장애학생의 통합을 지원하여야 한다.
· 특수학급 대상아동을 적절하게 진단·평가 배치하여 효율적인 개별화 교육 프로그램과 통합교육 프로그램의 작성·운영 능력이 충분하여야 한다.
· 학교의 전직원에게 특수교육 전반에 대한 연수를 통
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아동조기교실(가상)의 집단치료를 실시하여 장애아동을 둔 부모들을 대상으로 매주 1회 2시간씩 8회를 실시한다. 프로그램 실시 전에 집단지도가 있다는 것을 알리고, 참여를 유도한다.
-집단지도는 수요일에 실시하며, 모임이 끝난 후 특수교
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프로그램은 언어치료사, 청각사, 교사, 부모들이 이용할 수 있으며, 적용대상은 5～15세까지의 경도(mild), 중등도(moderate), 고도(severe)의 청각장애인이다. 또한 대상 아동은 보청기나 인공 와우를 사용하며 구화법이나 토털 커뮤니케이션으로 의
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