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장애의 약점을 보기보다는 장애의 장점을 보고 개발하고, 가능성을 찾아볼 필요가 있다.
장애아 부모의 교육 프로그램
- 목 차 -
1. 부모의 역할
1) 일반적인 장애아동 부모의 역할
2) 장애아동에 대한 부적절한 부모의 반응 및 스트레스
2, 장애
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장애인 부모교육 프로그램 개발로 지금까지의 부모교육 프로그램은주로 장애아동과 관련된 프로그램이 주류를 이루고 있으므로 다양한 장애가족문제 해결을 위해서는 다양한 계층을 위한 부모교육 프로그램이 개발되어야 한다.
여섯째, 장
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장애 치료에 큰 도움이 된다.
넷째. 아이의 주변 환경을 정리정돈하고, 아이가 쾌적한 환경 속에서 성장할 수 있도록 배려해야 한다.
2) 치료프로그램
항목
내용
미술치료 프로그램
편안하고 허용적인 분위기 속에서 미술활동을 통해 아동으
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장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(3) 통합교육을 위한 준비과정
3. 장애아통합프로그램의 효과 / 7
(1) 장애유아에게 미치는 영향
(2) 비장애유아에게 미치는 영향
(3) 장애아동 부모에게 미치는 영
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프로그램
1) 개별 부모교육
① 대상
② 선정절차 및 전달체계
③ 교육기간 및 횟수
④ 대상인원
⑤ 교육내용
⑥ 교육방법
⑦ 조직 및 수행인력
⑧ 필요한 시설 및 장비
⑨ 협력관계
⑩ 평가계획
2) 소집단 부모교육
① 대상
② 선정절
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시기에 장애아동은 또래와 다른 점으로 인해 사회적응이 쉽지 않고 그로인해 사회에서 도태 될 수 있으므로 장애 아이에게 또래활동을 통한 사회학습의 장이 필요한데 그것이 장애아동을 위한 방과후 프로그램이라 할수 있다.
본 프로그램
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아동의 전반적 아동발달에 대한 이해와 평가를 올바르게 할 수 있는 부모참여 프로그램이 매우 필요한 것이다.
참고문헌
- 강수윤·조홍중(2003), 장애이해와 교육, 교육과학사
- 권희자(1992), 정신지체아의 진로교육에 대한 교사와 부모의 의식
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제 교육 현장 교사들이 시행착오 없이 장애통합교육을 가능하게 할 것이다. 또한, 장애아동에게 개별화교육프로그램(IEP) 제공를 통해 치료적인 서비스를 받을 수 있도록 하고, 통합교육서비스 대상은 아동뿐만 아니라 그 가족도 포함하는 통
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프로그램 물품비 = 100,000원
▶예비비 = 84,500원
3. 평가
1) 질적평가 : 스티커 만족을 조사하여 평가
2) 양적평가 : 나운지역아동센터와 한우리 교실 아동의 실인원에 대한 출석률로 평가(목표 80% 달성)
장애아동과 비장애아동이 함께하는
우리 함
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단절되어 있는 현실을 보완하기 위한 것이다. 정기적인 교사회의를 통해서 특수교사와 일반교사 모두 고립된 상황에서 벗어나서 장애아동 교육의 공동의 책임자로 협력체계를 구축하게 된다.
교사 간담회
1년 동안의 프로그램 진행 내용과
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