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강조
6. 사회적 이미지 향상
7. 사회적 참여의 중요성 강조
Ⅵ. 재활접근법 ( IBR, CBR )
1. 시설 중심의 재활접근법
2. 지역사회 중심의 재활접근법
Ⅶ. 재활 상담
1. 아동 대상 재활 프로그램
2. 가족대상 재활 프로그램
3. 결론
참고자료
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장애아동을 지도하기 위한 교직원연수를 늘려야 할 것이다. 특수교사선생님들이나 사회복지관 등을 활용하여 장애아동과 비장애아동이 사이좋게 지낼 수 있게 도와줄 수 있는 교육 프로그램을 1달에 1번 정도는 실시해야 한다. 장애아통합교
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교육적 정의
Ⅱ. 시각장애의 원인
1. 눈의 구조
2. 시각장애의 원인
Ⅲ. 시각장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 신체적 특성
3. 사회적, 정서적 특성
4. 의사소통 특성
5. 실명의 사회학적 측면
Ⅳ. 시각장애아 교육
1. 통합교육을 위한 일
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통합의 중요한 요소이다. 통합을 가로막는 물리적 환경에 대한 시급한 개선이 없이는 통합교육의 성공은 요원한 일이다.
다시말해 일반학생들과 동일한 교육환경에 배치되었는가 보다는 교육프로그램의 내용, 교수방법이 적절히 계획되고
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(1) 뱅크 스트리프 프로그램의 출현 배경
(2) 뱅크 스트리트 프로그램의 교육목표와 원리
(3) 뱅크 스트리트 프로그램의 교육내용
(4) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 개선점
참고문헌
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장애아의 인지발달을 촉진하기 위해서는 가족, 교육기관, 그리고 지역사회가 긴밀히 협력하며 다각적인 지원체계를 구축하는 것이 중요하다. 더불어 사회적 인식 개선과 전문 인력 양성, 통합 교육 환경 조성도 필수적이다. 이러한 통합적 노
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교육과정
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가
Ⅳ. 중도장애의 전환교육
1. 의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회 참여기술
5. 건
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위한 지도 계획
2. 주의력결핍 ․ 과잉행동 장애
1) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애의 이론적 배경
2) 주의력 결핍 ․ 과잉행동 장애아동의 사례와 진단
3) 주의력 결핍 과잉행동 장애아동의 중재 프로그램
III. 결론
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통합교육의 효과.
1). 장애아동에 주는 효과
먼저 같은 생활연령의 또래들과 함께 생활함으로써 자기 나이에 맞는 적절한 행동을 자연스럽게 보고 따라 할 수 있다. 특별한 프로그램이 아니라도 정상적인 발달을 하는 아동들의 행동을 늘 보고
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교육기관 현장 방문이나 강사 초빙 등을 통한 정보의 제공
ㆍ책, 영화, TV 프로그램 등을 통한 정보 제공
(2) 장애 아동과 일반 아동들 간의 유사점 인식
(3) 통합을 위한 일반아동 준비
ㆍ긍정적인 수용을 위한 정보를 제공받게 한다.
ㆍ장애아
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