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정의
2. 정서․행동장애의 분류와 특징
3. 이론적모델에 따른 치료교육적 기법
4. 정서․행동장애아 치료교육프로그램의 실행
5. 참고문헌
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교육대학원 특수교육 전공 교육학 석사 학위 논문.
이상복·이상훈 (1998). 정서· 행동장애아 치료와 교육. 대구 대학교 출판부.
강위영·공마리아 (1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구 대학교 출판부.
국립특수교육원 (1996). 주의력결함
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장애아동 가족지원에 관한 고찰. 사회복지리뷰.
서혜영(1991). 장애아 어머니의 적응과 사회적 지원에 관한 연구. 연세대학교 대학원석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램
1)
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교육의 내실화 방향
청각장애아의 조기 교육은 청각 활용의 극대화, 언어 습득 및 발달 촉진, 사회정서적인 발달과 인지 발달에도 매우 중요하다.
조기교육의 효과는 조기에 실시하기만 하면 나타나는 것이 아니라 어떤 프로그램을 제공하
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교육은 대단히 중요성을 갖는다. 이것은 비장애아는 물론 장애아에게는 더욱더 필요하리라 본다.
장애아를 위한 조기중재 프로그램은 장애를 예방하거나 감소시키며 장애발생가능성을 줄일 뿐만 아니라 이들의 잠재력을 극대화하는 데 그
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교육내용에 대한 전반적인 만족도를 측정한다.
5) 프로그램 세부 내용
1회 : 오리엔테이션 및 가계도를 통한 자기 소개
기본적인 부모기능강화 프로그램에 대한 취지를 알려준다. 부모기능강화 프로그램은 위에서 제시한 장애아동을 둔 부모
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교육서비스 관련 자료는 기관간 연계가 되도록 도와야 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 현 교육과정에 있어서 현장에서 이루어지는 장애아 프로그램은 어떤 것이 있는지 알아본 후, 그 중 한 개의 프로그램을 택하여 본인이 생각하는 장단점
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활동
개별하원아동 전체보육 및 자유선택활동
2) 주간계획안
장애아통합교육 프로그램의 주간계획안의 중점적인 사항은 주제의 범위 내에서 아이들이 신나게 뛰어놀고 자기를 마음껏 표현하게 해 보는 것이다.
주 제
세계 속의 우리나라
활
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장애아가 가정생활에 미치는 영향
Ⅳ. 장애아 부모의 역할
Ⅴ. 효과적인 가정지도의 방법론적인 접근
Ⅵ. 장애인 교육과 재활의 지향 방향
Ⅶ. 장애아 부모의 교육 및 부모교육 프로그램
1. 장애아 부모교육의 목적
2. 장애아 부모교
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교육을 해야만 하는 당위성을 크게 느끼지 못하고 있기 때문이다.
5) 특수교육의 전문성은 더 이상 필요 없는가?
- 실제로 일반교육과 특수교육 간에는 공유되는 영역도 많지만, 프로그램의 개발과 실행에서는 많은 차이를 보인다. 장애아동
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