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장애유아에 대한 이해와 지도능력, 유아교육기관의 장애유아를 위한 특수설비 설치, 장애유아를 수용하고 이해할 수 있도록 일반유아와 부모들에 대한 교육이 필요하다.
4) 전이 프로그램의 필요
발달지체나 장애를 가진 유아들은 친숙하지
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발달 및 취업 등에 직접적으로 영향을 미치는 적절한 교육을 이수하지 않을 가능성이 훨씬 높아 성장기의 취업이나 사회생활에 큰 제약을 받게 된다.
따라서 우선적으로는 장애인 부모나 가족을 대상으로 의식교육이 선행되어야 하며 직업
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장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성과 중재
3. 영재아
정의및 원인
특성과 교육
Ⅲ. 정서 이상의 발달
1. 주의력 결함 및 과잉행동 장애
2. 정신분열증 아동
3. 자폐 아
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교육집단프로그램을 실행할 수 있다. 그리고 배우자와 기타의 가족들로 구성된 사 제1장 영아기
제1절 태내기의 발달
제2절 영아기의 발달
제2장 유아기
제1절 걸음마기의 발달
제2절 학령전기의 발달
제3장 아동기
제1절
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가족 캠프
가족간의 화합과
신체적 장애로 가질수 없었던 여가활동
*** / 사회복지사 /☆☆ 사회복지센터
2004.07.30
2004.08.01
04.7.30 **수양관
2) 서비스 계획
8. 개입
1) 아동에 대한 개입
(1) 교육적 개입 - 특기개발
본 장애아동은 학교생활의 적응력
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교육 기관의 확충 또한 필요하다.
환경적 요인, 특히 부모와의 정서적 교감 등에 관한 문제가 발달 장애의 원인이 되는 경우에는 개인적인 노력도 필요할 것이다. 가족 간에 불화가 있다면 이를 해결하려는 노력이 있어야 하고, 부모는 자녀에
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장애와 행동장애
I. 정서 및 행동장애아의 개요
1. 정서장애아의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류 및 발생률
II. 정서장애아의 발생원인
1. 생물물리학적 요인
2. 가족 요인
3. 학교 요인
III. 정서장애의 분류
1. DSM-IV의 질적 분류
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장애인복지법, 장애아동복지지원법, 발달장애인권리보장 및 지원에 관한 법률 등
- 장애인 가족지원 정책 : 장애아동수당, 특수교육지원센터 운영, 장애아동 재활치료사업 등
장애인 가족지원 프로그램
- 장애인 가족지원에는 돌봄 지원, 심
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교육 프로그램
장애 영.유아에게 제공되는 특수교육 프로그램은 영아와 유아의 배치에 따라 분리교육과 통합교육으로 나누어 볼 수 있다. 분리교육은 장애 영. 유아만을 대상으로 프로그램 서비스가 주어진다. 즉, 장애아동들만이 다니는 특
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아동을 위한 정신건강, 김영숙이경화 공저, 1998, 교육과학사
유소아 청소년 행동과학, 김헌수김현실 공저, 2000, UUP(울산대학교 출판부) 1. 정신지체 (Mental Retardation)
2. 학습장애(Learning Disorders)
3. 자폐증적 장애(Autistic Disorder)
4. 주의력
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