|
장애영유아가 교육과정의 목표와 내용을 적절하게 평가받고 피드백을 받을 수 있도록 평가의 목적이나 방법, 도구, 기준 등을 조정하는 것이다. 교수과정 수정을 통해 장애 영유아나 특별한 욕구를 가진 영유아들을 교육과정에 포함함으로써
|
|
|
다.
3. 결론
교육과정 수정에 대하여 선행된 많은 연구에 따르면, 교육과정 수정은 장애 영유아의 학습 활동 참여에 대해 긍정적인 영향을 끼친다고 하였다. 교육과정 수정은 장애 영유아에게 또래와의 상호작용을 유발하며 사회성 발달을 촉
|
|
|
비전형적인 발달의 개념
(1) 전형적인 발달의 개념
(2) 비전형적 발달의 개념
2) 영유아기의 전형적인 발달 과정
(1) 신체 발달 영역
(2) 인지발달 영역
(3) 언어 발달 영역
(4) 사회·정서 발달 영역
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
서론:
장애영유아를 위한 교수과정 수정은 그들이 학습과 발달을 최대한 이룰 수 있도록 돕는 중요한 과제입니다. 특수 교육의 목표는 모든 아이들이 교육환경에서 평등한 기회를 가지고 자신의 잠재력을 발휘할 수 있도록 하는 것입니다.
|
|
|
영유아 교수-학습 접근방법에 대하여 알아보고 시각, 청각 장애 영유아에게 적합한 교수학습 방법에 대하여 사례를 들어 살펴보았다. 장애 영유아의 경우 여러 가지 이유로 물리적, 사회적 제약을 받으며 제한된 상호작용으로 인하여 학습의
|
|
|
과정 수정을 하고 있으며, 이러한 교육과정 수정은 실행하기 수월한 중재방법으로 부가적 자원이 필요 없다는데 이점이 있다고 한다. 또한 장애 아동을 위한 교육과정 및 교수방법에 대한 배려로 인해 오히려 일반 아동들도 발달과 학습에 있
|
|
|
과정 수정과 교육의 실제. 직무연수, Vol.- No.14,
김희규(2009). 통합학급교사의 장애학생을 위한 교육과정 수정 실태 및 요구, 특수 아동연구
김윤옥 (2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 교육과학사
박승희(1999). 일반학급에 통합된 장애
|
|
|
과정, 어가, 2022
박찬옥, 최현정 외 2명 저, 영유아교수방법론, 양성원, 2023
김수진 저, 특수아 부모교육론, 동문사, 2019
정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 흥미영역이 갖는 의미
2. 장애영유아를 위한
|
|
|
과정. 정민사. 2012
조윤경 .특수 아동의 이해. 공동체. 2019
위더스평생교육원. 장애영유아교수방법 교안, 위더스평생교육원. 2021
박원희 외. 함께하는 사회를 지향하는 특수교육학. 교육과학사. 2009
조안나. 특수아 상담. 서림출판사, 2011 Ⅰ.
|
|
|
장애 영유아들의 장애 정도와 특성에 따른 독특한 교육적 욕구를 고려한 교육과정 수정전략이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명 저, 영유아교수 방법론, 양성원, 2018
ROBIN FOGARTY 저 박한숙 역, 통합 교육과정의 이해와 개
|
|
메뉴펼치기
