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교육이 잘 이루어지기 위해서는 장애유아부모들은 자녀의 장애를 수용하고 교사에 대한 신뢰감을 가지며, 통합교육에 대한 개방적인 자세를 가지는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육과정 수정 교수전략에 대해 기술해 보았
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교육계획의 수행수준을 기초로 하여 평가하는 방법이나 장애유아의 능력, 노력, 여러 가지 성취의 영역 등을 평가하는 다면적 평가 방안 등을 적용하도록 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 장애영유아를 위한 교육과정 수정전략에 대래 살혀보았다.
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수정전략과 편집기술을 사용하는가?
e. 쓰기활동에 적극적으로 참여하는가?
③ 말과 몸짓으로 직접 표현하는 방식 : 역할극, 모의재판, 무용연기, 마임연기, 표정연기, 노래연기등.
ⓐ 내용 이해의 정도
ⓑ 자료분석과 관점 형성의 강도
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수정전략과 편집기술을 사용하는가?
e. 쓰기활동에 적극적으로 참여하는가?
③ 말과 몸짓으로 직접 표현하는 방식 : 역할극, 모의재판, 무용연기, 마임연기, 표정연기, 노래연기등.
ⓐ 내용 이해의 정도
ⓑ 자료분석과 관점 형성의 강도
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교육방법 중 교육과정 수정은 대상 아동의 특성을 고려해 일반 아동에게 적용되는 교육과정을 수정하는 것을 의미한다.
영유아 대상 방법론의 \'교육과정 수정을 위한 교육전략 설명\' 보고서에서 교육과정 수정 및 교육과정 지원방안에 대한
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