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일차적으로는 교사의 역할은 부모교육이다. 부모교육의 목표·는 장애아동으로 인한 심리적 긴장을 해소하고 재활정보와 그 실천에 대한 교육이 되어야 한다.
참고문헌
◇ 강영심(2000), 장애아동 부모욕구 조사 결과, 부산 : 나사함 창립총회
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개별화 교육 계획(IEP) 수립, 그리고 부모와의 협력이 필요합니다.
저의 견해로는, 청각장애 영유아를 위한 교육적 지원은 단순히 학교나 교사에게만 맡겨져서는 안 되며, 사회 전체의 협력이 필요하다고 생각합니다. 먼저, 청각장애에 대한 사
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의사소통판
2) 전자 의사소통 보조 장치
3. 보완, 대체 의사소통 선택 사용
Ⅴ. 중도장애아(중도장애아동) 보완대체의사소통(AAC)의 사례
1. 사례 1 : 학교 단위의 기관 내 상징체계의 활성화
2. 사례 2 : 상징체계의 환경구조화
참고문헌
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교육과 가정교육의 일관성을 유지할 수 있는바, 학교에서 학습한 내용과 가정에서의 지도방법은 일관성이 있어야 효과를 극대화 할 수 있기 때문이다.
셋째, 장애아동의 법적 지위 및 직업과 복지에 관한 내용을 선정한다.
이러한 내용은 권
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교육은 아동의 권리를 보호하고, 그들이 필요한 자원과 지원을 받을 수 있도록 보장하는 역할을 한다. 1. 특수교육의 정의
1.1 특수교육의 목적
1.2 특수교육의 특징
2. 영유아 시기 특수교육의 필요성
2.1 발달의 중요성
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교육자료, 심리평가 도구, 적성평가지, 등이 필요하고 특히 집단 프로그램을 개발해야 한다.
Ⅶ. 사례 (현재 운영 중인 SOS아동복지센터의 프로그램)
▶ 방과후교실 프로그램 안내 ◀
■ 초등부 방과후교실 프로그램 SOS아동복지센터 ☎ 053)985-3
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교육자료, 심리평가 도구, 적성평가지, 등이 필요하고 특히 집단 프로그램을 개발해야 한다.
Ⅶ. 사례 (현재 운영 중인 SOS아동복지센터의 프로그램)
▶ 방과후교실 프로그램 안내 ◀
■ 초등부 방과후교실 프로그램 SOS아동복지센터 ☎ 053)985-3
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장애인들이 취학，학교생활，결혼，취업，직장생활 등에서 사회적 차별을 받고 있다는 점을 부인하기 어려운 사실이다. 장애아동에 대한 사회적 인식 개선과 변화를 위한 노력들이 매우 필요하다. 통합교육을 비롯하여 비장애아동과 장애
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교육학」, 양서원, 1997
3. 김정권 한현민, 「특수아동의 이해와 교육」도서출판 특수교육,1997
4. 이효자 외 4인, 「특수아동교육」, 정일, 1999
5. 구본권 외 「특수교육학」, 교육과학사, 1990
6. 이소현(1995). 장애 영유아를 위한 교육. 서울：이화
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일 것이다. 현실적으로 이 장에서 제시한 일곱 가지 목표들은 모두 중요하며, 각 목표들은 대부분의 아동과 가족들을 위한 개별화 서비스 계획시에 포함되어야 하는 내용들이다.
참고문헌
1. 장애 영유아를 특수교육 지은이 : 도널드 베일리,
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