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교육원(1995). 발달장애아 조기교육의
이론과 지도방법.
3. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육.
도서출판 특수교육.
4. 이미선, 김경진(2000). 장애영·유아 가족지원
방안 연구. 국립특수교육원.
5. 김광웅외 10인(2001). 장애영유아통합
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장애아를 전담하는 교사와 비 장애 유아 외에 다양한 관련자들의 긴밀한 협력관계가 필요하다.
· 통합 효과를 높이기 위해서 장애아의 특성에 맞춘 개별화교육이 진행되어야 할 것이다.
· 가정과 연계된 통합 프로그램은 장애아의 바람직
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교육 프로그램 운영, 통합교육 환경 조성, 전문 인력 양성, ICT 활용 확대, 가족과 지역사회와의 협력, 사회적 인식 개선과 정책 지원 확대 등 다차원적 노력이 요구된다.
개인적으로는 장애인의 잠재력을 발현하는 교육재활이 단순한 ‘복지
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교육 진단체계를 확립하고, 지역별 학교과정별 특수학교와 특수학급을 증설하여 균형적인 학교교육 기회를 확대하며, 일반 학교의 장애인 편의시설 확충과 특수교사 배치를 의무화해 통합교육 제공을 확대 하여야 할 것. 장애학생의 대학교
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교육 프로그램 속에 문화, 스포츠, 레크리에이션을 포함시키는 것을 매우 중요함
2. 장애학생의 고등교육 기회 확대
각 대학의 장애인 편의시설고 강의실 등 개별화된 시설에 대한 보완이 되어야 함
3. 지원을 통한 통합교육의 강화
일반학급
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통합교육
미국장애아동 교육법에 기인하여 장애아동의 제한된 환경을 극소화시킴은 물론 장차 사회의 일원으로 성장시켜 원활한 사회활동을 위한 교육적 조치.
※ 참고자료
오혜경(2001), 장애인과 사회복지 실천, 아시아미디어리서치, p204-p22
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장애인 자립의 의미와 자립생활(운동)
1. 자립의 의미
2. 자립생활(운동)
Ⅲ. 자립생활과 배경이론
1. 탈의료화
2. 병자역할과 손상된 역할로부터의 탈피
3. 탈시설화
4. 사회통합
5. 정상화
6. 스티그마(낙인)와 가치절하에
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교육훈련 후에 직업인으로서 완전한 자질을 갖추게 할 수 있는 방법이다.
나.특수기관 훈련
장애인들만을 위하여 직업훈련기관을 만들어 장애인들을 훈련시키는 방법이다. 대개 이러한 특수기관은 장애인에게 종합적인 재활서비스 프로그램
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장애인교육은 매우 중요하다. 그리고 장애인 각각의 장애의 형태에 따라서 그 대상을 분류하고 사회적 접촉과 사회적응 훈련을 강화하는 프로그램을 개발하여야 한다. 일반아동과 장애아동 사이의 접촉을 강화할 수 있는 통합교육은 교육부
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실시할 수 있는 법적 근거 마련.
-한국장애인교육 문제의 대안 : 통합교육
장애아동이 동일 연령의 일반아동과 함께 학교 생활을 하는 한편, 그들의 특성과 관심분야와 일치하는 환경에서 교육을 받고 장애인이 성장하면서 고등교육에 진학,
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