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프로그램계획과 정책결정에 참여
4. 지역사회자원조직과 연결
5. 교육프로그램에 참여
6. 정신보건 및 지역사회에 정신사회재활을 위한 연구․조사
[5] 정신보건사회사업가의 역할
[6] 정신보건사회사업의 실천분야
1. 종합병
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프로그램을 활용하는 시각장애인은 극소수로 급변하는 사회환경에 적응할 만한 교육프로그램의 개발도 매우 미진한 실정이다. 실제로 본 실태조사에서도 저시력장애인이나 전맹장애인의 의사소통을 위한 재활보조기구와 여가활동을 위한
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교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지체부자유의 교육 프로그램
<참고문헌>
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장애인의 체육, 스포츠, 레크리에이션의 지도 기술
주의 깊게 연구된 프로그램도 그것을 어느 지도자가 어떠한 방법으로 지도하느냐에 따라 효과가 크게 달라진다.
3)장애유아에 대한 놀이 및 신체발육
장애아동의 교육에 대해서는 조기교육
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장애를 가진 사람에게도 해당되는 것이다. 끝없는 가능성을 찾는 것이 연구의 목표가 되는 것이다.(9)스포츠를 통한 장애인에 대한 이해와 인식도 고취장애인과 일반인이 같이 행동하는 통합교육을 진행하고 있는 나라에서도 새로운 체육, 새
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통합교육의 질을 높이기 위해서 모든 교사는 통합교육을 수행하는데 요구되는 자질을 갖추어야 하며, 통합교육이 용이하도록 일반학교의 시설·설비를 개선하고 학급당 인원을 하향 조정하여 적정화하여야 한다. 넷째, 장애인 특례 전형으로
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교육대상자수에 맞추어 특수학교와 특수학급을 증설하고, 조기특수교육기회를 확대하여야 할 것이다. 또한 개별화교육과 순회방문교육 등 다양한 교육방법을 강화하고 특수교육전문인력의 확대양성이 이루어져야 할 것이다. 그리고 장애인
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프로그램을 선정하여야 한다.
프로그램 진행시 비장애인에게 할 수 있는 농담 \"아 돌아버리겠네\", \"그것도 못하냐\", \"지능이 그것밖에 되지 않아\" 등의 말을 조심하여야 한다.
새로운 프로그램을 가르쳐 줄 때는 이들이 알 수 있을 때까지
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교육 서비스, 서비스예상시간, 그리고 평가절차를 고려해야 한다.
이 프로그램들은 매년 위원회와 부모들의 재검토를 받아야 한다. 더욱이 장애학생들은 최대한 비장애학생들과 함께 교육 받아야한다. 즉, 지역사회 학교에 합류하여 통합교
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교육과정으로 특수학교 내에서이루어짐.
(3) 통합교육
-내용 : 일반아동과 장애아동이 함께 교육받는 과정으로 장애아동이 학급에서 교육을 받는 경우와 일반학교 내 특수학급에서 교육을 받는 경우로 구분
4. 사회참여대책
(1) 장애인 선진
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