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장애인의 법적 권리를 실현하기 어렵다. 그러므로 장애인복지법도 다양하고 급변해가는 장애인들의 욕구를 수용하기 위해 장애인복지법이 통합적인 차원에서 전개될 수 있어야 한다. 즉, 아동복지법, 국민기초생활보장법, 교육법 등에 산재
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프로그램은 정보, 참여를 위한 기회, 그리고 지지를 포함하여야 한다.
3) 가족과 전문가의 동등한 협력관계 강화
장애인 가족의 역량을 강화하기 위해서 전문가는 가족들의 의견을 경청하고, 대화를 통해 가족의 경험을 이해하며, 이를 바탕으
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교육과학사, 1999.
ㆍ 김동성, 「발달장애아 임상지도」, 홍익재, 1991.
ㆍ 박화문외, 「장애유아의 교육과 지도」, 창지사, 1999.
ㆍ 송준만, 유효순, 「특수아지도」, 한국방송통신대학교출판부, 1989.
ㆍ 정보인, 유은영, 「발달장애 영유아 바로
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장애정도별 특성
1) 경도 정신지체아(간헐적 지원 요구)의 특성
2) 중등도 정신지체아(제한적 지원 요구)의 특성
3) 중도 및 최중도 정신지체아(다면적 및 전반적 지원 요구)의 특성
3. 연령별발달과 특성
1) 영유아기
2) 초등학령기
3) 청소
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장애예방에 꼭 필요하다.
7) 장애인 교육
장애인 그중에서도 장애 아동일수록 특히 더 교육이 절실함에도 불구 특수교육대상 추정 장애학생 99,665명 중 특수교육 수혜학생은 62,538명으로 70.2%에 불과하며 통합 교육을 위한 특수학급 설치율은 23
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장애 유형명을 붙여 교육할 경우 부정적인 영향을 줄 가능성도 높아 장애 영유아의 욕구를 충족시킬 수 있는 비범주적 프로그램을 개발하여 운영하는것이 바람직하다.
6) 특수교육 연수과정 확대 및 유아특수교사의 양성
통합학급 담당교사
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대 절망감
Ⅱ. 장애와 생애주기
1. 장애인의 심리적응과 생애주기적 관점
2. 장애인의 생애주기별 특성과 발달과업
1) 영유아기(0~6세)
2) 학령기(7~18세)
3) 성년기
4) 중년기
5) 노년기
Ⅲ. 장애인 가족과 생애주기
*참고문헌
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장애인 수와 특성을 측정하고 그들의 장비, 기금화되는 준비금의 기초비용, 그리고 특수화된 교통비용 뿐 아니라 편익에 관한 사항을 평가하고자 하였다.
둘째, 1987년 협의결과를 보면, 장애인들의 장거리 여행계획을 포함하는 등 광범위한
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장애를 없애고 사회적 기능을 최대한으로 수행할 수 있도록 하는 것이 심리적 재활이다. 장애인의 심리적 재활에 문제가 되는 열등감, 의존심, 몰이해에 대한 공포, 장애를 숨기려는 욕구 등을 극복할 수 있도록 원조해야 할 것이다.
5. 교육
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1963년 산재보험법을 제정하고 1977년에 장애인의 교육 기회 확대를 위한 특수교육진흥법이 제정되었다. 1981년을 기점으로 심신장애인복지법의 제정과 보건사회부에 재활과를 설치하는 등 장애인 복지를 위한 제도적 기틀을 마련한 후 시설의
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