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지능
⑤ 언어 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능
⑧ 자연이해 지능
2. 가드너의 다중지능이론이 영유아 교육에 주는 시사점
1) 능력차이
2) 유아의 능동적 참여 격려
3) 프로젝트 스펙트럼
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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프로그램 종결 후 재측정하여 변화정도를 파악한다.
아동용 두레/
홀로성향 척도
2.참여아동의 자존감을 70%이상 향상시킨다.
척도를 이용하여 참여아동들의 자아존중감을 측정하여 개입의 전후 변화양상을 파악한다.
자아존중감척도
2.장애/
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통합프로그램
운영
①장애아동이 최소한의 제한된 환경에 있을 수 있도록 한다는 흐름에서 등장
②데이케어/ 조기교육 프로그램에의 참여-사회적 상호작용과 언어와 놀이기술의 촉진
③전문가들이 교수환경, 교수내용, 전략 등을 장애아동
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교육을 실시하여야 한다.
9. 결론
지금까지 우리나라 아동학대의 법적 대책 측면과 예방프로그램에 대해서 살펴보았다. 또한 현재 진행되고 있는 대책 및 예방에 대한 문제점도 살펴보았다. 마지막으로 우리가 생각하는 아동학대 예방을 위
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교육 등 다문화가정 사회적 통합프로그램을 발굴하여 시단위에서 추진하여 사회적 편견이 해소되도록 하는 것이 필요하다.
셋째, 다문화가정은 언어와 문화의 상충 그리고 남편의 가부장적이고 권위적인 태도와 부부 및 고부간의 갈등이 함
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교육 교재 판매
- 정규교과목에 나와있는 미디어교육을 위한 부교재(support pack) 제작
- 교사 워크숍
- 영상 페스티벌
참고문헌
ⅰ. 김삼섬(1996), 장애아 통합교육 비교교육학적 접근, 서울 : 양서원
ⅱ. 박인하(2000), 심성훈련 프로그램이 학습부
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통합보육의 중요성 및 필요성
3. 장애아통합보육의 환경 및 운영방식
1) 인적 환경
2) 물리적 환경
3) 운영방식
4. 장애아통합보육프로그램의 실태
5. 장애아통합보육프로그램 사례 : 곡교 어린이집
1) 소개 및 특징
2) 현황
3) 교육
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교육 프로그램에서 교육받을 수 있는 권리뿐만 아니라 그 속에서 개별화된 교육적 서비스가 보장되어야 하며 장애아에게 제공되어야 하는 조기 교육은 가장 덜 제한적이고 가장 자연적인 환경을 제공하는 것이어야 한다. 진정한 통합이란 이
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교육 프로그램에서 교육받을 수 있는 권리뿐만 아니라 그 속에서 개별화된 교육적 서비스가 보장되어야 하며 장애아에게 제공되어야 하는 조기 교육은 가장 덜 제한적이고 가장 자연적인 환경을 제공하는 것이어야 한다. 진정한 통합이란 이
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통합현장에서 일반교사를 지원하고 서로 협력적으로 교육프로그램을 운영해 갈 수 있는 방법론적인 면도 함께 강조되어야 한다.
양보다는 질
장애 아동 통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다 프로그램의 질을 향상시키려는
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