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교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
윤점룡(1999), 특수학급(초등)교사과정 일반연수 제2기, 국립특수교육원
최중옥 외(2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학교교
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교육에서 더욱 강화되어야 한다고 본다. 장애를 가진 유아들이 일반 유아와 함께 교육을 받을 때, 그들의 교육적 경험이 배제되지 않고 통합되는 방향으로 이루어지는 것이 중요하다. 이처럼 표준보육과정과 누리과정은 장애영유아의 교육에
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교육이 이루어져야한다는 것은 많은 사람들이 공감하는 부분일 것이다. 장애인의 경우 더욱 그러하다고 할 수 있다. 또한 장애인을 비장애인과 격리시켜 특수교육을 시킬 것이 아니라 모두가 함께하는, 더불어 이루어지는 통합교육을 통한
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교육계획과 통합교육, 심리적 지원을 통해 장애 학생들이 사회적, 학문적으로 최대한의 잠재력을 발휘할 수 있도록 돕는 것이 중요하다. 우리 사회는 이들의 교육과 복지에 대한 지속적인 관심과 투자를 통해 포용적이고 평등한 사회로 나아
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통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이 크게 영향을 미칠 수 있다. 장애아동에 대한 편견은 비장애인이 장애아동을 이해하도록 돕는 프로그램을 제공함으로써 감소 될 수 있다. 장애인복지에 대한 개념을 심어주고 이해를 높
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프로그램을 운영하며, 장애인차별금지법에 따른 정책을 준수한 사례가 있습니다. 이러한 통합적 접근은 장애 학생들이 학업에 충실하면서도 사회적 관계를 맺는 데 도움이 됩니다. 또한, 교육재활의 성공을 위해서는 교사와 부모의 역할도
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교육프로그램(IEP) 운영 방안에 대한 고찰, 한국유아특수교육학회, 2018
김원경 최평임 저, 특수교육 대상학생 개별화교육계획 작성과 운영의 개선방안 연구, 한국지적장애교육학회 2011
김순실, 김남순 저, 미국 장애인교육법과 우리나라 특수
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프로그램 운영
장애 이해교육
☞ 신학기 비장애 학생들이 장애학생을 이해하는데 도움을 주고자 장애체험을 한다.
특수예비교사와 장애인 맨토링 교육 ■ 호주 셰퍼드센터
■ 프로그램 소개
■ 청각서비스
■ “희망이 자라는 열린
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장애교육학회, 2008.
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 박춘아, “지적장애아생애주기에 따른 장애인복지서비스 지원에 관한 연구”, 한일장신대, 2008
- 이미라, “지적장애아동의 사회인지집단미술치료 프로그램 개발 및 적용”,
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장애인의 권리를 보장하고 있는 지방정부의 ‘사회서비스 법률들’
4. 유치원에서부터 시작되는 통합교육
5. 집 안에서부터 보장되는 접근권
6. 편리한 생활환경을 마련해주는 가정방문 서비스
7. 탈 시설화
8. 근로생활
9. 어디든
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