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활동 내에서 장애 아동의 개별적인 교수 목표를 교수하기 위한 구체 적인 계획이 세워지고 실행되어야 하며 개별화 교육프로그램이 장애아보육프로그램의 질 은 좌우한다고 할 수 있다. 장애아동의 개별적 욕구와 교육이 효율적으로 이루어
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교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
1) 자발성의 원리
2) 실험의 원리
3) 흥미의 원리
4) 개별화의 원리
5) 사회화의 원리
6) 통합의 원리
7) 목적의 원리
8) 직관의 원리
2. 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점
1) 통합의 원
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장애아동의 교육과 삶에 긍정적인 영향을 미치게 하는 것이다.
장애영유아와 그들 가족의 독특한 욕구는 존재하며 항상 변화한다. 자녀가 성장함에 따라 가족의 요구와 특성이 변하기 때문에 이러한 욕구가 적절히 검토되려면 계획적인 재사
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장애인 복지론 | 박옥희 | 학문사 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인가족의 심리·사회적 문제
1) 부모의 심리 • 정서적 측면
2) 장애자녀의 양육부담
3) 대인관계의 축소
Ⅲ. 장애인가족 지원프로그램
(1) 장애영유아 조기교육
(2
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장애인가족의 현황 및 실태
1) 장애유형별 현황
2)장애가구별 현황
3)장애인가구의 실태
3. 가족복지의 문제점
1) 장애인 가족의 문제와 욕구
3. 장애인 가족 복지 정책적 지원
4. 외국사례비교 (스웨덴)
Ⅲ. 결 론
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계획표, 개인관찰표, 배설관찰표, 수분섭취표, 식사섭취표 등)
(2)재택케어의 경우(가정봉사원, 홈헬퍼의 경우)
*케이스 기록, 건강 기록, 활동일지
3)기록의 작성
(1)기록의 원칙
①사실을 정확히
-기억이 분명할 때, 상황을 있는 그대로 사실만
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행동지원 3단계 지원체계
1) 보편적 차원의 접근법
2) 소집단 차원의 접근법
3) 개별적 차원의 긍정적 행동지원
5. 개별차원의 긍정적 행동지원 계획을 위한 5단계
6. 긍정적 행동지원 사례
1) 사례 1
2) 사례 2
3) 사례 3
【 참고자료 】
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교육에 있어서 가족의 참여를 전제로 하여 출발하였다. 가족참여가 효율적으로 이루어져야만 \"가족중심유아특수교육\"은 그 실효를 거둘 수 있는 것이다.
<참고 문헌>
박상웅, 특수교육학, 북타운, 2007
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동
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개별화 교육 프로그램의 개요와 작성과정의 5단계와 각 단계의 특징을 학습하였고, 긍정적 행동 지원 사례를 통해 영유아의 개별적인 특성과 상황이 다르므로 문제행동에 대한 지원을 계획할 때 특성과 상황에 적절한 방법을 적용해야 함을
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계획을 수립, 실천하기에는 행.재정적 및 학문적으로나, 사회의식 측면에서 미약한 토양이었음을 부인할 수 없다.
장애아동의 통합교육은 개인의 교육권, 생존권, 행복추구권 등 기본권을 보장해 주려는 기본적인 철학을 바탕으로 개인의 독
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