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장애아의 지도방법
매우 밀착된 가족관계 속에서 성장한 유아가 집이나 주요 애착대상으로부터 분리될 때 심각한 위축감과 불안을 느끼고 일과 놀이에 집중하지 못하는 분리불안장애가 나타나는 경우가 많다. 유아의 경우 3월, 학기 초가 되
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장애인 또래 학생
3. 연구의 절차 및 방법
1) 사전 검사
2) 기능적 생활중심 지도 프로그램 적용
3) 사후검사
4. 목표 ‘1’의 실천
1) 목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
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유아의 가족의 문제를 이해한다.
3.장애아동 가족 문제의 극복방안에 대해 인식한다.
9.부모와 교사의 관계
1.긍정적인 부모-교사의 관계를 형성한다.
2.다양한 부모-교사 관계 유형을 이해한다.
3.여러 가지 다양한 의사소통 방법의 특성과 장
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장애아동 사정의 유의사항
3) 사정기법
① 형식적 검사
② 비형식적 사정기법
2. 장애아동의 특성과 통합교육 효과
1) 장애아동의 행동과 학습 특성
① 시각장애아동
② 청각장애아동
③ 정신지체아동
④ 지체장애아
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유아교육과 부모의 역할
(2) 유아발달의 특징과 지도방법
(3) 유아의 문제행동과 그 지도방법
(4) 자녀와의 대화기법
(5) 가정에서의 학습환경 조성
(6) 부모의 보조교사 참여
(7) 부모를 위한 일반상식
3. 부모교육의
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방법, 흥미 있는 수업방법, 장애영유아 지원방법, 연령에 따른 연계지도, 새로운 교수학습 방법, 영유아와의 상호작용 방법, 혼합연령반 지도, 자유선택활동의 효과적인 운영, 수업 진행 중 문제 해결법, 창의적인 발문법, 문제아 행동지도, 다
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장애아동의 통합교육
학습장애 아동의 효과적인 통합교육 지도요건
전환교육에 관한 고찰
이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. Ⅰ. 통합교육이란?
1. 장애인 통합교육 문제 선택이유
(
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장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공저, 이소현,박지연,박현옥,윤선아 공역 /학지사(2008)
심우엽 (2001) 교육심리학
장혜성 (2002) 「장애영유아의 문제행동시 교사의 개입과 지원」 1.
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장애아 조기교육의 이론과 지도방법.
4. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육. 도서출판 특수교육.
5. 이상복, 이효신(1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.
6. 이소현 역(1995). 장애 유아를 위한 교육. 이화여자대학교 출판부. 유
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장애아동의 문제를 부모가 홀로 떠안고, 가족해체의 위협에 끊임없이 고통받는 현실을 그대로 두고 볼 수는 없다. 이에 대하여 정부는 장애영유아 조기개입 서비스, 보육 및 돌봄서비스, 의료지원 및 재활치료 서비스 등 장애아동과 가족에게
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