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유아기에 이루어져야 예방적이고 효과적이며, 장애아동과 비장애아동의 상호작용이나 유희활동은 건전하고 바람직한 발달을 촉진시키는 기능을 하기 때문에 통합교육의 당위성과 효율적 면에서 가장 긍정적인 조기 통합교육 재활프로그램
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통합교육 프로그램에서 교육받는 장애아동이 학교를 떠나 사회에 진출했을 때 진정한 의미의 사회적 통합으로 연결될 수 있는가하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응
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교육적 활동은 재활을 위해 가능한 한 효과적인 기여를 해야 할 과제를 안고 있기 때문이다.
4) 통합교육
다른 장애 영역과 마찬가지로 행동장애 아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공 요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교
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장애아동가족의 선입견은 통합교육의 발전에 부정적 영향을 미친다. 실제 많은 장애아동의 부모들은 자신의 자녀가 장애인이라는 이유로 부끄러워하고 숨기려고 하는 경향 역시 없다고 할 수 없다. 장애아동가족먼저 장애유아에 대한 올바
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프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과
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장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위영역
6. 가정에서의 장애아 지도를 위한 원칙들
7. 가정 내에서의 상황에 따른 지도방법
8. 아동실종시 대처방안
9. 성공적인 통합교육을 위한 부모의 역할
10. 청소년기 장애
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통합교육을 실행하기에는 많은 어려움이 있다.
5. 나의 의견
사람은 태어나 일생을 살아가면서 성장과 변화를 거듭한다. 그러한 변화와 발달의 잠재력이 가장 풍부하고 가능성이 많은 시기는 영유아기이다. 태어날 때부터 장애상태가 분명한
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프로그램과 전문교사들에 의한 체계적이고 원활한 수업의 진행이 이루어는 통합적인 프로그램에 대한 필요성이 요구된다.
* 참고문헌
송준만, 유호순 『특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
이민혜 <장애 영유아를 위한 특수교육
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장애의 이해. 형설출판사.
김기홍 (2015). 특수체육의 정상화 및 특성화. 한국특수체육학회지.
홍기영(2009). 장애아동통합교육프로그램 개발 및 효과, 목포대 대학원.
김배운 (2017). 발달지체 유아의 자기표현 증진을 위한 미술치료 사례연구. 임
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통합교육의 이해와 실제, 학지사, 2018
서울 경인 특수학급 교사연구회, 통합교육 지원 프로그램, 학지사, 2013
한국통합교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아특수교
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