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교육.
윤현숙, 곽금주 (2006). 부모지적교수가 자폐 범주성 장애 영아의 지시 따르기 및 문제행동 프로그램이 부모의 양육행동에 미치는 영향. 특수교육학연구.
이소현 (2009). 자폐 범주성 장애의 조기발견 및 조기개입의 역할 및 과제. 유아특수
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유아교육 프로그램 개발부문에서 일하기를 원합니다. 대학원에서성공적으로다양한지식을얻을수있고제연구의기틀을만들수 있다면 아동의 인지발달 및 아동의 친사회성에 관한 교육법을 교과과정에 효과적으로 적용시키는 데 공헌할 수 있
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적응하기에는 많은 도움이 필요하다.
미국에서는 지난 1975년 장애아교육법이 제정되고 특수교육에 많은 힘을 쏟아 왔는데, 그 효과를 알아보기 위하여 전국적으로 많은 조사연구를 실시하였다. 즉, 특수교육이 지향하는 목적에 따라 특수교
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효과가 다르게 나타난다고 할 수 있다. 1. 장애아의 통합교육
1)통합의 개념
2)통합교육의 배경
3)우리나라의 통합개념
4)통합교육의 기본 요건
(1)장애아동의 조건
(2)일반아동의 태도
(3)교사의 자질과 태도
(4)교육프로그램
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교육을 실시한다면 특수학생들도 창의적인 능력을 발휘하는 사람이 될 것이며, 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있을 것이다.
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
통합교육은 일반교육의 협력 내지 변화 없이는 제대로 이루어질 수 없
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교육이 수행될 수 있는 교육 체제의 연속성과 체계성이 요구된다. 장애 학생과 부모의 요구에 즉시 적절하게 부응할 수 있는 체제가 요구되는 것이다.
(4) 일반학급 규모의 적정화
장애 학생의 효과적이고 효율적인 통합교육을 위해서는 일
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교육과정의 기본방향과 특징
1) 기본 방향
2) 특수학교 교육과정의 구성 방향
3) 편제와 시간(단위) 배당
4) 교육 과정의 편성?운영 지침
Ⅴ. 청각장애아동의 교육조치
1. 조기발견
2. 조기진단
1) 신생아 선별검사
2) 유유아를 대상으로
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교육학 해설. 학문사
김지혜(1998). 정신지체 장애아동을 위한 부모교육 프로그램에 대한 연구.
강남대학교 석사학위논문.
김혜영(1999). 정신지체 자녀를 둔 부모의 교육욕구에 관한 연구.
협성대학교 석사학위논문.
박영순(2000). 장애유아 부모
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통합학교 환경의 효율적인 프로그램은 독립성, 의사소통, 사회적 발달을 촉진시키며 장애가 없는 학생들이 장애가 있는 친구들을 더 잘 이해할 수 있도록 할 것이다.
실제적으로 교사의 작은 아이디어와 지도가 통합교육의 긍정적인 효과를
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제공하기 위한 것이다
3. 대체의사소통 체계의 유형
1) 비도구 사용체계
2) 도구 사용 체계
Ⅴ. 자폐(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 통합교육
Ⅵ. 자폐(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 발달적 치료
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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