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교육훈련촉진법실시방안”, 교육부자료, 1997.
11. 박경수, “ 통합적 직업재활서비스 제공을 위한 관련기관과의 연계방안”, 한국장 애인고용촉진공단, 1997.
12. 백은형, “ IMF의 장애인고용 전략”, 「장애인고용」, 한국장애인고용촉진공단,
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교사 또한 좀 모자를 것이다 라는 인식을 가지고 있다고 한다.
물론 이것이 전반적인 모든 학교들의 문제점이라 할 수는 없지만 지적되고 있는 만큼 개선해야 할 필요성이 있다.
(3) 통합교육의 문제점과 해결방안
통합교육에 대한 철학적 근
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교육을 받는 것에도 못 미칠 수가 있다. 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께 관련된 변인들을 연구함으로써 통합교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의
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통합교육의 문제점
장애아동의 통합교육의 문제점으로 지적된 것은 대부분 공통적인 것으로 다음과 같다.
1) 통합교육을 담당하는 교사의 자세
통합교육의 목적에 대한 이해도가 낮을 뿐만 아니라 이해하려는 노력도 부족한 것으로 교육의
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교육 교사의 자질
1) 청각장애아 교육 교사의 양성제도
2) 청각장애아 교육 교사의 양성과정
3) 청각장애아 교육 교사에게 요구되는 전문적 수행 능력
4) 설문조사의 정리
3. 청각장애아 교육 교사의 자질과 관련된 문제점 및 개선방향
1) 문제점
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교사보다는 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요하다는 것을 터득하도록 한다.
일곱째, 통합교육에 맞는 시설과 설비의 확충이 필요하다.
장애인을 위한 사회 환
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교사들이 통합교육관련 연수를 접할 수 있는 기회를 확대해야 할 것이다.
2. 느낀 점
통합교육에 대한 찬반의 논쟁이 꾸준하게 이어지고 있는 가운데, 조별 주제로 ‘통합교육’을 조사하게 되어 통합교육의 실태 및 현황 문제점 등을 더 자
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통합교육에 대
비할 필요가 있겠다. 교육 개혁적인 차원에서 완전통합교육을 위한 새로운 역할 및 책임을 수행 할 수 있도록 교육행정가를 비롯하여 일반교사, 특수교사, 예비교사, 특수교육 관련 전문가 등에게 완전 통합교육의 철학과 기법
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교육이 아직도 장애아동의 특별한 욕구에 적절한 교육을 제공하는데 필요한 기본적인 전제조건을 제대로 구비하지 않고 있다는 점 또한 누구나 공감하는 현실이다. 이러한 문제점을 극복하기 위해서는 특수교육에 대한 편견의 해소와 차별
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통합된 장애 아동뿐만 아니라 교사들에게 개별화 교육을 위한 지원이 제공될 때 학급의 모든 아동들이 학업 성취 측면에서 혜택을 받는 것으로 보고되고 있다.
실제로 일반 아동이 통합교육을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택은 장애인을
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