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장애학생 학부모가 함께 하는 설명회 개최
4. 홈페이지를 활용한 이해 교육
4) 통합교육 이해를 위한 교사에 대한 프로그램
1.교사 연수
특수교육 및 통합교육에 대한 부단한 연수 활동을 펼쳐 통합교육의 주도자로서 역할을 다할 수 있도록 연
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통합 유치원 프로그램은 이와 같은 특수한 서비스와는 무관하게 운영되기 때문에 장애유아의 통합 프로그램 배치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해 요인이 될 수 있다.
Ⅴ. 장애유아 통합교육의 질적 요소
1. 장애유아통합교
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통합교육을 위해서는 법제도, 예산, 시설설비 등 여러 여건이 갖추어져야겠지만, 더욱 중요한 것은 국가와 사회 전반의 이해와 관심, 인식의 제고라 할 수 있다.
3. 고등교육기회를 확대하기 위하여 다각적으로 노력
장애청소년의 고등교육수
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교육하기 위한 여러 가지 학습 프로그램을 개발해야 하며, 교수 및 관련 서비스를 연계하여 제공해야 할 것이다.
넷째, 지역사회 중심의 통합교육이 이루어져야 한다. 통합교육의 질적 변화를 위해 장애학생이 살아가는 지역사회가 바로 그들
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장애아들과 함께 생활하면서 남을 도울 수 있는 기회와 장애아에 관한 편견을 줄여줌으로써 좋은 인격을 형성할 수 있는 기회를 제공하는 스승이라고 말씀하셨다. 이번 사회복지 과제를 통해서 ‘장애아 통합교육’ 에 대하여 조금이나마 알
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통합교육체제 확립에 적극적으로 임해야 한다.
특히 통합교육에서 일반교사들의 장애 학생에 대한 태도는 통합교육의 성공 여부에 아주 큰 영향을 미치므로 담당 교사는 아동의 특성과 교수 방법을 연구하고, 특수교사의 도움을 받을 수도
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교육과학연구소
2. 장애영유아교육 내실화 방안, 안수경, 2004, 국립특수교육원
3. 장애유아 통합교육 및 통합보육 변천과정에 관한 분석, 이혜선, 2004, 경성대학교 Ⅰ. 서 론
장애아통합 프로그램
Ⅱ. 본론
< 보육과정-특별한 영유아보
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교육적 요구를 가진 학생을 지도할 훈련된 보조교사와 보조자가 여러 가지 면에서 부족하다는 점을 알아야 한다.
Ⅶ. 향후 장애인통합교육의 방향
협력을 통하여 세계가 하나로 공존하는 세상이 될 것이라고 전망된다. 통합교육의 길을 내다
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통합교육(full inclusion) 단계
장애종류나 정도에 상관없이 모든 아동들을 일반학교에 교육환경에 완전히 통합하여야 한다는 관점으로 장애의 정도와 유형에 상관없이 모든 장애아를 일반교육프로그램의 범위 내에서의 적절한 특수교육의 지원
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장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적인 추세이며, 통합교육으로 인한 교육적, 경제적, 사회적 이익은 이미 많은 연구를 통해 그 효과가 입증 된 바 있다. 이와 같은 통합교육의 효과는 단순히 장애아동을 일반
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