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교육
1. 통일교육의 의미는 국내적으로는 통일 과정에 대한 국민적 공감대를 형성하기 위한 것으로 이해되어야 한다
2. 남북화해?협력시대의 통일교육은 정부의 통일방안과 대북정책을 국민들에게 정확하게 알리고, 그 내용에 대한 국민의
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교육기관과의 연계 및 차별화를 고려하고 이론과 실습의 통합조정 및 유사 교과목의 통폐합을 말하고 있다. 더불어 산업현장과 상호 연계되는 교육과정의 구성과 미래 산업 사회에 대응할 수 있는 과목 신설 및 학습량 감축을 이야기 하고 있
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교육적으로 열악한가?
4. 부차적인 문제
Ⅶ. 소규모학교 통폐합정책(작은학교 통폐합정책)의 개선 과제
1. 소규모 학교 통폐합 목적의 재설정
2. 복식수업을 위한 연구 활동과 교원 연수 강화
3. 통합학교에의 적응 프로그램 마련
4. 교사
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사회참여의 방향으로 나아가고 있었고, 우리나라에서도 장애인을 하나의 독립적인 주체로, 권리의 이행자로 인식하는 인권 패러다임으로의 전환이 요구되었으며, 이에 따라 장애인의 기본적인 권리와 사회통합을 위한 장애인차별금지법의
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교육과학사, 1994.
강명희 임병노 공저, 『미래를 준비하는 학교』, 학지사, 2002.
장덕삼, 『신교육사 철학』, 제동문화사, 2001.
이승미, “지식교육에서 요구되는 교사의 역할 고찰”, 이화여자대학교, 2002
박지현, “지식교육에 대한 인식의 틀
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교육계 전체의 노력이 필요하다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현재 학교에서 이루어지는 상담의 실태
1. 학교에서 이루어지는 상담의 유형
2. 상담에 대한 학생과 교사들의 인식
3. 학교에서 이루어지는 상담의 문제점
Ⅲ. 상담의 유형과 적용
1. 특
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의식
Ⅳ. 청소년복지 증진을 위한 지역사회복지 활동의 필요성
Ⅴ. 청소년보호 활동의 현황과 문제
Ⅵ. 향후 청소년복지 대책
1. 일반청소년
2. 비행청소년
3. 근로청소년
4. 장애청소년
5. 미혼모청소년
Ⅶ. 결론
참고문헌
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실습, 프로젝트 결과물, 토의 및 토론 참여도, 상호평가와 자기평가 등 학습 참여 태도 및 교수ㆍ학습 과정의 다양한 산출물을 이용한다.
라. 환경 교육의 참여 목표와 관련하여 학생들의 환경 보전 실천 성과와 효과를 분석ㆍ평가한다.
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교육과학사
김규수 류태보 편저(2005) 교류분석치료, 형설출판사
박경애(2006) 인지정서행동치료, 학지사
김영진(2010) 심리학 역사 속에서의 상담이론. 교육과학사
이성진(1982) 인간학습의 원리, 교육과학사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
이
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사회에 관한 지식의 습득
(5) 사회적 통합
(6) 성인역할의 탐색
(7) 일의 경험
(8) 여가시간의 활용
(9) 의사결정 및 책임감
3. 프로그램 대상과 문제정의
가. 프로그램 대상과 인원
나. 대상집단의 문제 정의 및 욕구사정
II. 프로그램의
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