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미술교육은 창의성과 자아 표현의 중요성을 인식하고 학생들에게 이를 촉진하는 환경을 제공해야 한다. 비판적 사고와 문제 해결 능력을 강화하기 위해 학생들에게 미술 활동을 통한 실험과 고민의 기회를 주어야 한다. 그리고 문화 이해와
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미술 문화에 대한 주체성을 확립할 수 있도록 전통미술을 강조하고 이를 바탕으로 세계 문화에 대한 이해력을 높이도록 한다”고 했는데 본격적인 한국화의 도입을 꾀한 제4차 교육과정을 제외하고는 이를 구체적으로 반영한 경우가 적었다.
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미술교육)의 프로그램
1. Art in Action(1～6)
초등학교 1학년부터 6학년까지 연계성을 띠고 있으며, 미술학습의 4가지 영역, 즉 미학적 인지, 창조적 표현, 미술 문화 유산, 미학적 가치등을 중심으로 꾸며져 있다. 또한 60개의 연속적인 학습단원이
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문화, 혜안, 2003.
진원숙, 시민적 휴머니즘과 인간,역사,과학, 야스미디어, 2001.
이은기, 사회적 측면에서 본 미술과 후원자와의 관계 ; 메디치가의 미술후원과 정치적인 목적, 서양미술사학회 논문집,1994.
진원숙, 14 세기말 15 세기초의 피렌체
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문화의 발전에 지대한 공헌을 하고 있음을 살펴보았다. 디즈니와는 차별되는 오늘날의 저패니메이션의 위상을 확립했고, 오타쿠들만의 영화를 보는 날카로운 시각으로 인해 영화감독들로 하여금 더욱 더 완벽함을 추구하게 했으며, 미술계
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미술치료. 한국미술치료학회.
김동연 공마리아(1998). 인물화 및 집나무사람 그림에 의한 심리진단법. 대구: 한국미술치료학회.
김동연 공마리아 최외선 편저(2002). HTP와 K-HTP심리진단법. 대구: 동아문화사.
김동연 최외선 편저(2002). 아동미
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미술과 문화의 관계를 이해하고, 생활에서의 미술의 역할에 관해 발표, 토론하게 함으로써 논리적이고 분석적인 사고를 평가할 수 있다. 체험 또는 감상 대상에 대한 관찰력, 미적 특성에 대한 이해, 이해의 적용, 자신의 생각이나 느낌에 대
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미술은 협동작업이나 공동작업에 대한 각 개인의 기여에 대한 보다 큰 인식을 통해서 또한 공헌할 수 있다. 이것은 또래의 의견이 요구될 때와 그 요구가 사회적 독립에 의해 발전될 때 효과적이다. 보다 나이 든 어린이들에게 다른 문화권의
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미술공예 운동에 대한 연구 -윌리엄 모리스를 중심으로-, 한국디자인문화학회 / 한국디자인문화학회지
○ 이인숙(2004), 미술공예운동(ArtandCraftsMovement) : 현대공예의 새로운 도약, 이화여자대학교 도예연구소 / 도예연구
○ 채송이(2009), 바우하
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문화사 Ⅰ. 어린이(아동)와 미술관교육
Ⅱ. 어린이(아동)와 미술교육
Ⅲ. 어린이(아동)와 가정교육
Ⅳ. 어린이(아동)와 인성교육
Ⅳ. 어린이(아동)와 수교육(숫자교육)
Ⅴ. 어린이(아동)와 독서교육
Ⅵ. 어린이(아동)와 글짓기교
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