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학교장의 리더쉽 연구, 한국교육개발원, 2000
△ 이성은 역, 학교행정과 장학론, 서울: 양서원, 1991
△ 전교조, 민주적 학교운영의 제도화를 위한 교장임용제도의 현실과 대안 - 왜 선출과 보직이 함께 가야 하는가?
△ 정대철, 교사들은 직선제
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장학, 서울 : 학지사, 1996
○ 허만성1999, 학교장의 지도성유형과 학교조직 건강과의 관계에 관한연구, 부산:경상대학석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장의 역할
1. 의사 결정자로서의 역할
2. 관리자로서의 역할
3. 인화 조성자로서의
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학교장학이란 학교에서 이루어지고 있는 모든 형태의 장학을 의미하며, 학교장학의 일상화는 교수-학습 개선을 위해 학교 내 공식적, 비공식적 상호작용을 자연스럽게 촉진하는 것으로 정의될 수 있다. 학교장학의 활성화는 학교에서 이루어
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장학의 활성화 방안
교사들의 업무 부담을 줄여 주자.
3D 업종인 C/S?S/A 업무, 제 증명 발급, 네트워크 관리, 컴퓨터 수리 등은 교육받은 전문 인력을 확보하여 현재 교사들이 하고 있는 행정업무에 대부분을 담당하도록 한다. 그리고 학교장은
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학교장의 교육전문가로서의 프로정신이라고 생각한다.
Ⅳ. 나가며
지금까지, 인간 대 인간이 만나 교육사의 질적인 발전에 기여할 수 있는 장학제도와 관련, 그 개념과 내용 및 방법, 질적 향상을 지향하기 위한 바람직한 장학 방안에 대해 살
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장학재단들이 간과했던 장학대상을 새롭게 발굴하고 사업내용과 방식도 새롭게 개발함으로써 장학사업의 수준을 한 차원 높이고 있다.
또한 재단의 설립이념과 장학사업이 지향하는 바를 이해시키고, 아울러 아산장학생들의 명예의식을높
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장학과제에 대한 민주적인 의사결정과 권한의 적절한 업무분담을 통하여 장학행정에 대한 민주화, 분권화가 이루어져야 하고,
둘째, 전문적 지식과 기술을 갖춘 장학담당자에 의해 장학활동이 수행되어야 하고,
셋째, 학교장을 중심으로 하
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학교장학에 대하여 학교와 교육청의 생각에는 차이가 있는 것으로 보인다. 학교는 학교장학을 수직적 관점에서의 감독과 지시로 받아들이면서 적지 않은 부담감을 느끼고 있는 반면, 교육청은 학교의 교육활동은 반드시 점검과 지도를 해야
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학교장
1. 교육현장 개선을 위한 지원자로서의 역할
2. 장학 활동의 반려자로서의 역할
3. 갈등관리자로서의 역할
Ⅶ. 향후 학교경영의 개선 방안
1. 학교운영위원회 조직?운영면
1) 학교 운영위원의 자질 및 권리와 의무를 철저히 인식시
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장학도 학교 단위의 자율장학이 더욱 활성화되어야 한다.
이러한 관점에서 다음과 같이 교내 자율장학을 활성화하는 방안을 제시한다.
첫째, 교원(교장?교감?교사)들의 의식 전환이 필요하다. 장학은 단위학교 교육활동 개선을 위해 절대적
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