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장학을 통해 자신의 교수 활동과 모든 문제해결과정 등에서의 기존에 가진 선입관과 편견을 탈피하며 자기반성과 성찰에 도움이 될 것으로 보인다. 또한, 다양한 형태의 이야기 쓰기로 연구 사례를 개발하는 것도 반성적 사고 함양을 위한 좋
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육법처럼 영유아보육법에서도 보육현장에서 장학을 실시할 수 있는 법안을 제도적으로 마련하는 것이 필요하다. 김진경,권혜진(2017)「영유아교사론」한국방송통신대학교출판문화원
(2) 영유아교육기관의 장학지도의 방향
① 교사 중심 경향
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원은 교육 전문가이다. 따라서 의뢰인은 컨설팅장학의 전 과정에서 당면 문제를 해결할 수 있을 뿐만 아니라 컨설턴트로부터 컨설팅장학 자체에 관해서도 잘 학습할 수 있다. 그러므로 컨설팅장학의 전 과정은 의뢰인에게는 장학 자체에 관
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공
나) 서울시 교육청 수업개선지원단
서울특별시 수업개선지원단의 실제 운영은 아래의 표와 같은 기본 방침으로 이루어지며 운영 방법에 대한 분류를 기준으로 이는 해결 과정 지원형 컨설팅 장학에 해당한다.
① 수업개선 지원단은 학교
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게 알아볼 수 있기 위해 개념도를 아래의 그림처럼 정리해 볼 수 있다.
2) 지원영역
2014학년도 컨설팅장학 추진 계획에서는 진단이 필요한 영역을 총 6개로 구분하여 제시하고 있는데 교육과정, 교수학습, 생활교육, 학교경영, 특수교육, 독서
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장
연구시범학교 운영 등
3) 컨설팅장학 방법
컨설팅장학의 방법은 일회성 컨설팅 편중을 지양하고, 지속적인 컨설팅 진행을 권장하고 1:1 지도조언(컨설턴트-의뢰인), 집단모임(컨설턴트-전체교사 등), 온라인컨설팅-유선(전화), 이메일, 홈페
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장학금’과 ‘뛰어난 능력을 고려한 장학금’이었고, 각각은 분배적 정의의 기준으로 ‘필요’ 혹은 ‘능력 및 업적’을 중시하는 관점이었다. 이것을 좀 더 자세히 분석하기 위해 선정한 장학 제도는 한국장학재단과 미래에셋박현주재단의
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에 있어, 행정 업무의 수행능력 보다는 교과목이나 교육과정 영역의 전문성을 지닌 인력을 선정, 확보해야 하는 일도 제도상의 문제점이라고 할 수 있다. 즉 장학사의 선발과정은 초등의 경우 각 교과별 전공자를 구별해서 뽑는 것이 아니라
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인식수준과 정확한 개념 이해가 부족하다는 점이다. 또한 장학이 유아교육의 전문적 지식과 현장 경험 부족, 수업보다는 환경적인 면과 행정적인 측면에 치우치는 경향이 있다.
장학사의 전문적인 지식이나 현장 경험의 부족과 장학사의 부
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장학으로 문제점을 해결함으로써 수업의 질과 학급 경영 및 시범 주제 해결에 도움이 되었다.
(6) 시범유치원 컨설팅으로 연구주제의 효율적인 추진, 공개수업 진행에 실제적인 도움이 되어 운영보고회를 성공적으로 운영할 수 있었다.
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