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재능을 요구하는 사회에서는 더욱 그렇다. 결국 선천적인 재능과 교육을 받을 수 있는 기회가 모든 사람에게 공평하게 부여되어 있지 않으므로 비경쟁집단간의 임금격차는 존재할 수밖에 없다.
넷째, 노동시장의 불완전한 운용으로 인하여
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교육
신현우(2002) : 공동체주의의 도덕교육적 적용, 교육과학사
심성보(1999) : 도덕교육의 담론, 서울 : 학지사
유병열(2006) : 도덕교육론, 양서원
정인화 : 고뇌하는 현대인을 위한 윤리학 강의, 서광사
정세구(2002) : 공동체 의식의 함양, 교육과
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교육으로 전환하여 학생들의 진로정체감을 형성할 수 있는 역량을 개발하는 데 주력해야 한다.
학생들이 변화하는 사회에 대처하고 적응하기 위해서는 자신의 재능, 적성, 자기 주도적 탐구의 경험, 청소년기부터의 삶에 대한 결정이 필요하
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교육과 사회는 교사에게 폭넓은 교사로서의 인간적, 감성적인, 인성적인 모든 면에서 유아들을 이해하는 많은 역할을 요구하고 있는 실정이다. 교사로서의 사명감과 책임감을 갖고 자기 개발, 자아실현에 노력을 기울이고 진정으로 유아들을
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교육에서 벗어나 지.덕.체가 조화롭게 발달할 수 있도록 학생 중심의 수업, 능력별 수업 방법을 개발하고 봉사 활동, 특별 활동을 활성화시켜 전인교육의 방향으로 나아가자.
나. 학생의 다양한 욕구와 재능을 마음껏 펼칠 수 있는 클럽 활동,
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교육에서 벗어나 지.덕.체가 조화롭게 발달할 수 있도록 학생 중심의 수업, 능력별 수업 방법을 개발하고 봉사 활동, 특별 활동을 활성화시켜 전인교육의 방향으로 나아가자.
나. 학생의 다양한 욕구와 재능을 마음껏 펼칠 수 있는 클럽 활동,
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교육이다.
이상을 정리해 보면 교육은 전체론적, 전인적, 비판적 자기 판단과 실천 용기의 강조, 주관주의와 정신주의적 강조, 생태학적 윤리관에 따른 새로운 과학 신앙, 생활 경험의 강조, 지구소양을 철저히 지닌 민주시민교육, 정신성, 교
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교육적 함의”, 총신대, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 최영애, “다중지능이론에 기초한 음악교육프로그램이 유아의 전인적 발달에 미치는 효과”, 한국외대, 2006
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000 영유아프로
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교육의 실제가 영유아의 발달수준을 고려하여야 하고 적절히 반영되어야 하는 것이다.
참고문헌
김정원 외(2000). 유아교육평가의 이해. 양서원
황해익(2000). 유아교육평가. 양서원 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 관찰법
2. 조사법
3. 교사 제작
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교육 과정에서 미처 다루지 못한 부분을 보완하고, 예체능 및 체험 활동을 통해 전인적인 성장을 이루는 것은 미래 사회에서의 경쟁력과도 직결되기 때문이다. 특히 다양한 배경을 가진 학생들이 동등한 교육 기회를 누릴 수 있도록 더 많은
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