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교육)의 개선 방안
1. 교육 전문가 양성 및 체계적인 연수 지원 필요
현재 우리 나라 미술교육과가 몇 개 남아있지 않고 그 내부를 살펴보면 미술교육을 전공한 사람은 없고 다 미술전문가(화가, 조각가, 디자이너) 교육을 받았기 때문에 자기
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교육의 학습모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도
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교육은 모든 사람이 자신의 자아를 충분히 실현할 기회를 제공하는 것이어야 한다. 모든 사람이 자신의 재능을 충분히 살려서 자기가 하고 싶은 일을 즐겁게 하고 만족스러운 생활을 하는 것을 목표로 하여야 한다. 영재교육은 모든 사람들이
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교육대상자를 법적으로 규정하고 그들의 특수재능 계발이 보장될 수 있도록 제도적 장치를 마련한다.
1) 영재는 초중고등 학생의 상위 전체 2-5% 이내에 드는 학생임을 법적으로 규정하고 국가와 지방자치 단체는 영재에게 적절한 특수교육을
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교육을 통한 창의적 사고 능력 함양
◈ 서울특별시교육청(2000), 신나는 학교 즐거운 오후, 형제문화사
◈ 서경자(2000), 초등학교 특기·적성 교육활동의 문제점과 개선 방안 연구 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특기적성교육의 의의
1. 자기주도적 학
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교육 방법을 개발하고 이를 적용해 나아가는 교육자가 될 것입니다.
③ 전문적인 유아교육 컨설턴트
앞으로의 시대에서 미래형 인재로 성장해 나아가기 위해서 필요한 것은 시대적 흐름에 맞추어 나의 재능을 키워 나아가야 합니다. 따라서
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교육적 공헌점은 첫째, 인간의 행동을 작동시키는 동기를 이해하고 구성원 개인의 문제를 해결하는데 개념적 틀을 제시, 둘째, 매슬로우는 누구나 무한한 잠재력을 가지고 끊임없이 노력하면 자기실현을 할 수 있다고 하였다. 셋째, 동기위계
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자기중심적인 성향이 강하여 비사회성을 띠고 있는 반면에 인간의 모든 감각이나 기능이 급격히 발달한다고 지적하고 있다. 이러한 관점에서 볼 때 아동기에 교사는 체계적이고 효율적인 교육방법을 통해 아동의 잠재적인 재능을 발견할 수
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교육을 통해 아동 및 청소년들의 발달을 도와야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
우원기, 다중지능이론에 근거한 초등학교 통합교과의 통합단원 분석, 창원대 대학원, 2011.
김문성, 심리학의 즐거움, 휘닉스, 2011.
하워드 가드너, 다중지능, 유경재 역,
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교육은 단순히 예술적 재능을 발굴하는 것을 넘어, 아동의 전반적인 발달을 지원하며, 창의적이고 융합적인 사고를 가진 인재로 성장하도록 돕는다. 아동에게 자기표현의 기회를 제공하고, 정서적 안정과 사회적 기술을 키우는 이 과정은 단
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