|
교육 과정에 길들어져 의사소통에 어색한 아동들이 자기 생각을 표현할 수 있도록 적절한 질문을 사용하는 등의 의사소통 활성화를 위한 전략을 사용해야 한다. 이러한 수업을 통해 수학이 어려운 문제나 풀어야 하는 일부 재능 있는 특별한
|
|
|
교육대학원 논문, 1986.
김영주 외, 유아를 위한 전래놀이, 양지, 2002.
김종만, 아이들 민속놀이 100가지, 우리교육, 1993.
김종필, 전래놀이가 초등학생의 자아존중감과 대인관계에 미치는 영향, 서울교육대학교 교육대학원 논문, 2005.
배영희,
|
|
|
교육비특별회계에서 지원하는 등 많은 이제까지 노력을 기울여 왔다.
아울러 사설교육기관을 장기적으로 지원하여 공교육에로의 흡수방안을 모색해야한다. 2000년도 과외현황중 입시및보습학원의 과외학생 비율이 28.8%, 특기재능학원의 과외
|
|
|
교육기회의 평등이다. 산업사회 이후 빈익빈 부익부가 심해지면서 잘사는 집 자녀는 공부도 잘하고 못사는 집 자식은 공부도 못한다는 풍조가 확산됐다. 역경에 있더라도 이를 헤치고 노력한다면 누구나 공부를 잘할 수 있고 재능도 꽃피울
|
|
|
재능, 운명 등이 무엇인가를 발견할 수 있도록 도와주어야 한다. ④ 교사는 자아실현 교육에 있어 학생들로 하여금 가치를 두고 전념할 수 있는 과업을 찾고 이에 힘쓰게 하는 것이 중요하다. ⑤ 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도
|
|
|
교육 -벼룩시장
목표
나눔 벼룩시장의 이름으로 나눔 이론과 실제를 접목 할 수 있으며, 구체적인 나눔의 방법을 배우고, 나눔의 벼룩시장 활동을 경험함으로써 주위 어려운 이웃을 돕는 실제적인 방법을 배울 수 있다.
대상학년: 저~고학년
|
|
|
교육이 정규 교육과정을 “보다 빨리” 가르치는 것이라면, 심화 교육은 “보다 넓고 깊게” 가르치는 것이라고 할 수 있다. 심화 교육에서는 속진 교육에서와는 달리 학생은 원래 자기가 속해 있는 학년에 머물러 있게 된다.
그렇다면 “보
|
|
|
교육을 시행할 수 있을 것이며 바쁜 일상생활 속에서도 또 다른 교육을 원하는 성인이나 정규교육 과정 외 자신의 재능에 맞는 특별한 교육이 필요한 청소년들에게 알맞은 매체를 활용한 교육을 할 수 있는 모형을 제시할 수 있으리라 생각한
|
|
|
교육 활성화
평생교육법 제27조 및 시행령 제45조의 규정에 의한 지식인력개발 사업은 지식정보제공사업, 교육훈련 및 연구용역사업, 교육위탁사업, 교육훈련기관의 경영진단 및 평가사업, 교육자문 및 상담사업, 교수학습프로그램의 개발 및
|
|
|
교육이 아닌 평생학습의 관점에서 보는 창의인성교육 정책이 필요하다.
- 창의인성은 흔히 학령기 학생들의 특별한 재능 정도로 인식되는 경향이 있지만 단기간에 길러질 수 있는 것이라 보기 힘들다는 점에서 생애적 관점에서 창의인성교육
|
|
메뉴펼치기
