|
교육과정의 핵심은 학습자 중심 교육의 구체적 실천 방안으로서 수준별 교육과정의 구안에 있다. 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 개인차 존중을 바탕으로, 학습결손을 예방하여 기초기본 교육을 충실히 하고, 자기주도적 학습 능력을
|
|
|
량활동 : 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것
라. 고교 2-3학년의 선택중심 교육과정
공급자 중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성에서 벗어나 학생들의 능력, 흥미, 관심, 적성, 진로 등을
|
|
|
교육 프로그램 개발방향
1. 반부패교육의 기본방향
2. 반부패교육 내용
3. 반부패교육 프로그램 운영방법 탐색
가. 전 교과를 통한 반부패교육
나. 관련교과를 통한 반부패교육
다. 교과통합 및 특별활동을 통한 반부패교육
라. 기존의 인
|
|
|
신체-운동적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인이해 지능 (Intrapersonal Intelligence)
8) 자연 탐구 지능(Naturalist Intelligence)
7. 가드너의 다중지능이론의 교육적 가치 및 결론
* 참고문헌
|
|
|
재량시간의 최대한 확보
ㅇ 학교의 교육과정 편성 운영의 자율성 신장
ㅇ 학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영
ㅇ 국민공통기본교육기간에도 학생의 교과선택권 보장
Ⅸ. 결론
교육과정은 종래의 획일적이고 국가 주도적인 교육과정 편
|
|
|
교육 과정 편성운영 지침의 개선에 반영
학교(7개 항목)
① 시도 교육청 편성지침에 의거, 학교 실정에 알맞은 교육 과정을 편성
② 교육 과정의 합리적 편성과 효율적 운영을 위한 학교 단위의 연구 체제 확립
③ 교과, 특별활동, 학교 재량 시
|
|
|
교육미디어 1. 들어가기
2. 우리나라 초·중등 교육과정의 변천 비교표
3. 국어교육사의 전제
1) 국어교육사의 출발점
2) 국어교육사의 시대구분
4. 광복 이전의 국어교육
1) 이행기의 국어교육
① 배경 및 위상
② 국어교육 제도
|
|
|
기본수(0～9)의 덧셈과 이와 관련된 뺄셈
③ 덧셈(받아올림 없음)
④ Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과의 성격
Ⅲ. 수학과의 목표
Ⅳ. 수학과 교육과정의 특징
Ⅴ. 수학과 교육과정의 구성
1. 구성 방침
2. 수?연산 내용 체계
1) <1학년>
2) <2학년
|
|
|
(6명 내외)의 편성
5. 운영 방법
1) 심화 학습 과정
2) 보충 학습 과정
6. 평가내용
1) 기본 방침
2) 평가 계획
Ⅵ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영방향
Ⅶ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 시사점
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
활동: 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로 활동
3. 초등학교 교육과정 편성-운영의 중점
① 학교는 창의적 체험활동의 시수를 활용하여 입학 초기 적응 프로그램 편성, 운영 가능
② 학교는 학생의 인성과 기본 생활 습관 형성할 수 있도록
|
|
메뉴펼치기
