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교육과정으로 응집되어 있는데, 이러한 교육과정의 기본 정신을 적극적으로 구현하기 위해 ‘재량활동’이 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 국민공통 기본 교육과정에 신설 확충되었다. 재량활동은 교육과정 운영의 분권화, 자율
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적인 교육을 수용하지 않을 것이라는 점을 고려해야 한다는 것이다. 이는 학교 교육이 사회 변화와 무관하게 이루 어질 수 없다는 점에서 충분히 예견되는 일이므로 적극 고려되어야 한다.
Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 시사점
학교는
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재량 활동 10개 영역별로 자기 주도적 학습 모형을 정립적용함으로써 학생들의 자기 주도적 학습 활동을 조장할 수 있었으나, 선행 연구물이 부족하여 영역별 학습 모형 연구가 이루어져야겠다.
· 재량 활동 교육 과정 편성운영 평가지를 작
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교육청의 지원 활성화
수요자중심 교육과정 정신을 실현하기 위해서는 교육과정 편성과 운영에 대한 결정권을 비롯한 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이며, 특히 재량활동을 통하여 학생의 개성을 존중하고, 학교의
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과정과 심화보충형 교육과정의 심화보충과정을 편성하기 편성하기 위한 진단평가에 목표지향평가를 적용함으로써 학생 개개인의 성취수준을 정확하게 파악하고, 수준에 맞는 과정에 배치하는 방안을 연구함.
3) 시사점
(1) 편성운영
국가 수
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과정의 운영 사례
1. 사례1
강원도교육과학연구원
1) 주제
제7차 일반계 고등학교 교육 과정 편성운영 지침 및 장학 자료 개발 연구
2) 운영내용
단계별 심화 보충형 수준별 교육 과정의 운영
과목 선택 중심 수준별 교육 과정
특별활동 및 재량
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근본적으로 집단활동의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성자율성창의성도 아울러 고양하려는 교육적 노력을 포함한다. 특별 활동의 교육과정은 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동의 5개 영역으로 구성되며,
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교육부(1999), 제7차 초등학교 교육과정, 서울 대한 교과서 주식회사
▷ 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
▷ 교육부(1994), 초등 학교 교육 과정 해설(Ⅰ), 서울 대한 교과서 주식회사
▷ 김재복(1993), 교육과정의 편성과
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교육적인 문화 풍토에 알맞게 창의적인 교육 활동을 실현하도록 되어 있다. 교육 현장의 자율권과 재량권이 크게 확대되어 학교 교육과정에 대한 국가의 독점권이 작아지고, 단위 학교와 교사에게 교육과정 편성과 운영에 관한 자율적 의사
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재량활동 교육과정의 편성과 운영에 대한 평가도 함께 실시되 어야 한다. 재량활동 교육과정의 평가결과는 후속되는 활동계획의 수립과 운영의 개선에 활용되도록 한다.
2. 재량활동의 평가방법
재량활동의 평가는 활동 전반에 관한 내용이
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