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교육과정부터이다. 초등학교 단계에 ‘학교재량시간’이라는 새로운 영역을 국가 수준 교육과정에 처음으로 설정한 것이 그 대표적인 예라고 할 수 있다. 제7차 교육과정은 이러한 학교 자율 재량의 상징이라고 할 수 있는 ‘재량 활동’을 6
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과정(방과 후 또는 방학 중)을 통하여 지도함으로써 학력을 끌어올리고 심화시킨다. 학년별로 재량활동 시간을 공동 운영 해 두 학급을 기본학력 미달반과 통과 반으로 나누고 담임교사가 각각 따로 지도해야 한다.
▣ 참 고 문 헌
교육부,
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활동과 문제 해결 과정에 적용하여 의미를 만들고 토의를 통해 공유하는 활동을 말한다. 그리고 그와 같은 과정에 교사는 학생과의 상호 작용을 통해 진정한 탐구가 일어날 수 있도록 안내자가 되어야 한다.
참고문헌
교육부(2000) : 초등학교
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교육과정에서는 초등학교의 재량활동을 \'창의적 재량활동\'으로 운영하도록 개정하였다. 창의적 재량활동은 학교의 독특한 교육적 필요나 학생의 요구 등에 따른 범교과학습과 자기 주도적 학습을 하도록 하고 있다.
범교과학습에서 제시한
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교육의 개선 방안
현재 입시 위주의 고등학교 교육과정 운영은 사실상 흔히 말하는 주요 교과목들의 고득점을 위해 재량활동 시간까지 할애하여 가르치고 있다. 이러한 편법적인 운영에 대해 제도적으로 방침을 세워야 한다. 학부모 대상 설
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교육에서 영어가 시작된 지도 7년이 넘어 정착단계에 이르고 있으므로, 앞으로 좀 더 내실 있게 이루어지기를 바라면서 아래와 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 초등영어교육과정을 활성화하기 위하여 아침자습특별활동재량활동에서 실시할
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교육 자체가 아직 공교육화가 이루어져있고 않고, 단지 재량활동 및 CA 활동의 형태로 이루어지고 있다는 점도 교육의 장기적 설계라는 점을 어렵게 한다. 일회성 교육은 장기적 목표와 교육구성을 이루게 할 수 없기 때문이다. 또한 미디어교
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과정까지 이루어질 인성교육의 근본을 형성한다는 점에서 기본적인 인성이 형성되는 시기라고 할 수 있다. 초등학교에서 인성교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 이에 부응하여 재량활동이나 특별활동 시간에 활용할 수 있는
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교육의 ‘학교’ 자체를 강조했다는 것은 분명 현대교육의
시초임은 분명하다.
이것은 더 나아가 학생중심의 교육인 제 7차 교육과정과도 들어맞는다. 교
육과정 중 재량활동, 특별활동, 수준별 학습활동 등은 분명 학생 하나하나의
개인의
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교육의 실태
1. 통일 교육 프로그램 참여 경험
2. 현행 학교 통일 교육의 효과
3. 통일 교육의 현황과 효과에 대한 설문 분석
Ⅳ. 학교통일교육의 기본방향
Ⅴ. 학교통일교육의 방법
1. 통일관련 시사 자료의 활용
2. 체험활동을 통한 통
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