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판소리가 기록의 대상이 된 것은 판소리의 청중이 양반층으로 확대되는 시기와 일치하고 있다. → 이것이 판소리의 발전 과정에서 가지는 의미에 대해 생각해 보기.
▶ 영화로 제작된 「서편제」같은 작품들을 감상하면서 판소리에 대한 공
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판소리의 웃음을 분류해 보기로 한다. 이 때 작중인물과 창자의 웃음이 대립하느냐 대립하지 않느냐도 고려되긴 하지만 이것은 그다지 중시되지 않을 것이다. 이들 상호 간의 조화나 대립은 결국 청자를 염두에 둔 것이기 때문이다. 다시 말
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판소리 학회
「판소리의 세계」김병익 지음. 판소리 학회 엮음. <문학과 지성사> 2000.2
(3) 오적
오적 전문 보기 http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=3&dir_id=30610&eid=avcd8JipGrdcV/XLaY4RGC1dIOyMZAa6&qb=xse80riuIL/AwPs
<오적>은 서두가 "시를 쓰되 좀스럽게
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보기는 어렵다. 우선 대표적 논의를 들면, 이기우는 명창론에서 송만갑, 정정렬, 이동백을 통해 ‘연속변이선택’이라는 판소리 전승의 특성과 명창의 조건을 논한 바 있다. 그리고 유영대는 송만갑의 유성기 음반 사설을 해설하였고, 배연형
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판소리에 나타난 언어유희 교육 이념
Ⅲ. 판소리에 나타난 언어유희 교육 내용
1. 지식 - 판소리에 나타난 언어유희를 안다.
2. 수행 - 다양한 언어상황에서 언어유희를 활용할 수 있다.
Ⅳ. 판소리에 나타난 언어유희 교육 방법
1. 목표
2
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재미있게 간추린 한국인물 탐사기』, 오늘, 1996. Ⅰ.역사 속의 인물에 관한 인식은 과연 정확한 것인가?
Ⅱ.역사관 & 삼국사기 집필시기의 시대적 배경
1. 역사관과 역사의 올바른 인식태도
(1) 역사관
(2) 사관은 불필요한
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다시 말해보기 활동이 유아의 내용 이해력과 이야기 구조개념에 미치는 영향」중앙대학교 교육대학원 논문
김문희(2005)「동화와 관련된 확장활동이 유아의 언어창의성에 미치는 영향」한남대학교 사회문화대학원 논문
김혜란(2005)「동화
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고전교육을 위한 이벤트
Ⅱ. 구비문학의 재창조
Ⅲ. 동요의 재창조
1. 어린 시절 우리가 부르던 동요
2. 어떻게 만들고 친근하고 재미있게 만들 것인가
3. 왜 구지가와 서동요인가
Ⅳ. 민요의 재창조
Ⅴ. 판소리의 재창조
참고문헌
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다시 듣기
T: 그럼 이제 선생님이 나누어 주는 활동지의 질문에답할 수 있도록 한 번 더 감상해 봅시다.
주의 깊게 보고 들어야 할 것들을 활동지에 적어 놓았으니 기록하면서 감상하세요.
T: 판소리는 몇 사람이 연주하나요?
T: 네, 여기서 노
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판소리란 말의 뜻
2. 판소리의 역사
3. 판소리의 유파(제(制))
4. 판소리의 조
5. 판소리의 발성법과 성음 음악
6. 판소리의 장단
7. 판소리의 종류
8. 판소리의 명창과 고수
1) 순조 때 8명창(전기의 8명창)
2) 철종 때 8명창(후대의 8
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