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학습 방법이 요구되고, 도덕적 사고력과 민주적 시민의식을 배양한 문제 해결력이 도덕과 교육의 우선적인 목적이 되어야 한다.
참고문헌
○ 교육부(1994), 도덕과 교육과정 해설
○ 김현섭·한선옥(2000), 함께하는 도덕수업 중2 수업지도안, 협
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지도방법론, 양서원 2011
은하출판사 편집국 저, 핵심 청소년학습이론 및 지도, 은하출판사 2012
김동일, 김봉환 외 저, 학교상담과 생활지도, 학지사 2009
임은미, 안주영 외 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
사단법인 한국청소년지도사협회
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교육과정
1) 심화 보충형 교육과정 편성?운영 방식
2) 심화 보충 과정 학습 집단 편성
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 개별교육)의 절차
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 개별교육)의 연구사례
1. 사례 1
2. 사례 2
Ⅶ. 향후 개별화수업(개별화학
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지도서의 유의점
Ⅴ. 교사용 지도서의 내용
1. 단원 개관
2. 단원 목표
3. 지도계획
4. 지도내용(차시별 계획)
Ⅵ. 교사용 지도서의 활용 사례
Ⅶ. 교사용 지도서의 활용 전략
1. 전반적인 지도 계획을 수립할 때 활용한다
2. 학습 지도
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교육, 수업)의 의의
Ⅲ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 단계
1. 말하기?듣기 학습 단계
2. 단계 설명
1) 기초 학습
2) 기본 학습
3) 통합적 학습
4) 발전적 학습
Ⅳ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 사례
Ⅴ. 말하기듣
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지도 내용에 따라 견학, 조사, 관찰, 토의 등 개별, 집단, 협력적 사고와 같은 다양한 학습활동이 전개되어야 한다. 그러나 단위시간의 교수-학습에서 특정한 하나의 학습활동만이 전개될 수 없는 것이므로 사회과 교육과정의 내용을 의도적이
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지도에 대해서는 월간 “좋은교사”, ‘신병준의 생활지도’를 참고하라.
참고문헌
교육자료 종합판 / 밝은 생활예절, 서울 : (주)한국교육출판, 1996
김낙구 / 어린이들의 기본예절과 도덕 규범의 지도 방안, 대구 교대논문집 제29집, 1994
김명
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학습 및 생활 실태 분석, 인제대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 바른생활태도의 의의
Ⅲ. 바른생활태도의 필요성
Ⅳ. 바른생활태도와 가정교육
1. 가정교육의 중요성
2. 가정과 학교와의 연계적 지도의 필요성
Ⅴ. 바른생활태도와 교육방송프
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교육)의 절차
1. 1차시 - 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시 - 정의적 측면 중심의 수업
3. 3차시 - 행동적 측면 중심의 수업
Ⅵ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도상 유의점
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 학습모형
1. 배려 모형
2. 가
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교육 과정 운영 방안 및 교수·학습 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 의미
Ⅲ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 도입요인
Ⅳ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 절차
1. 진단 평가
2. 기본 학습 지도
3. 심화?
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