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도 나타내야 한다.
③ 잔소리, 비평, 위협, 강의하기, 조사하기, 놀리기는 하지 않도록 한다.
④ 제일 친한 친구를 대하듯이 자녀를 대한다.
⑤ 상호 존경은 자녀의 느낌을 받아들이는 것을 포함한다.
⑥ 사려깊이 듣는다는 것은 자녀의 느낌이
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도 한다는 말이 있을 정도며 역시 장기 두기란 쾌활한 「게임」인지도 모른다.
43. 줄다리기
이 줄다리기는 우리나라의 많은 민속놀이 중에서도 가장 많은 사람들이 참가 할 수 있는 대규모의 놀이인 것이다. 줄다리기가 언제부터 왜 생기게
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도착하는 사람이 이기는 게임으로 풍선게임, 릴레이 달리기 등에 속한다.
①언어적지시게임
②추적게임
③목적물 맞추기 게임
④경주게임
16.2세 유아들의 전래 놀이 특징으로 적합한 것
①짝짜꿍,잼잼 등의 전래 놀이는 2세 유아들의 근육운
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기창, 전래동화교육론, 집문당, 1988
ⅵ. 하청호, 구연동화, 대구광역시 교육청, 1991 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화의 정의
Ⅲ. 동화의 특징
1. 전래동화
2. 사실동화
3. 환상동화
Ⅳ. 동화의 지도법
1. 사고 단계
2. 구상요령 인식단계
3. 구상학
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전래동화교육의 이론과 실제(서울 : 집문당, 1998), 393쪽 참조
이라고 볼 때 동화 재제로서 『방귀쟁이 며느리』가 적당하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 수업지도의 실제
1. 적용학년 및 영역 : 초등학교 4학년 읽기
2. 수업목표
「방귀쟁이 며느리」를
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놀이로 아이들 발달에 영향을 미친다. 하지만 무엇보다 중요한 것은 자연적인 놀잇감으로 아이들의 발달과 교육에 긍정적인 영향을 미치도록 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌 및 출처
아이들의 놀잇감은 무엇이 좋은가요?, 매일아사이모유연구
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기 해 보도록 한다.
활동 후 발표를 통해 언어적, 문화적 이해도를 확인 한다.
- 발표 후 화자 및 청자의 느낌을 이야기 한다.
전래동화를 통해 느낀 점을 이야기 할 수 있다.
- 전래동화를 통해 알아본 한국의 문화적 요소에 대 해서 이야기
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프로그램 개발 연구, 서울대 국어교육연구소, 2008
김기창, 구비문학교육사, 집문당, 2002.
김창식, 구비문학교육론, 동국어문학 , 동국대, 2009
김대행, 국어교과학의 지평, 서울대, 2005 1. 서론
2. 전래동화 교육 연구 현황
3. 전래동화의
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기 청개구리와 엄마 청개구리를 직접 그려보도록 지도하고자 한다. 이러한 확장활동으로 아이들은 언어발달, 상상력 발달, 예술성 발달에도 실제적 도움을 받을 수 있을 것이라 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 아동문학 중 전래
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도 우리의 것은 전설처럼 치부하고, 서양의 신화는 뭔가 새롭고 신기한 것으로 받아들이니 문제가 있는 것이다. 서구 신화와 우리나라 전래동화를 비교 탐색해 보면서 오늘날 문화에서 어떻게 변용되어 나타나는지도 살펴볼 수 있는 좋은 기
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