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도연(2019) 초등 음악교육을 위한 판소리 교육자료 개발 및 지도방안. 석사학위논문. 경인교육대학교 교육전문대학원
박정미(2002) 전래동요의 효율적 지도방안 연구. 서울교육대학교 교육대학원
문화콘텐츠닷컴 (문화원형백과 판소리, 2004)
이
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문화와 교육의 관계
3) 문화의 형성․공유․변동
2. 유아교육 현장에서의 전통문화 교육
1) 유치원 교육 과정과 전통교육
2) 세시풍속
3) 전통 놀이
4) 예술 활동 - 전래 동화 및 전래 동요
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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도록 유의하여 학생들이 실제로 경험하도록 지도할 필요가 있다.
참고문헌
권오성, 국악 교육의 의의와 동향, 한국의 음악 교육을 진단한다, 서울 : 풍남, 1991
이성천 외, 알기 쉬운 국악 개론, 서울 : 도서 출판 풍남, 1996
임희숙, 역할놀이를 통
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도 독립된 장단으로의 지도가 아니고 민요를 이해하고 반주하는 차원의 장단지도이기에 민요 또는 전래동요와 함께 이루어 져야 된다.
Ⅵ. 결론
음악은 인류 역사의 시작과 함께 인간의 생활과 불가분의 관계를 유지하면서 발전되었고, 동서
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전래동요 프로그램과 창작동요 프로그램 모두 유아의 어휘력이 향상되었으나 특히 전래동요 프로그램이 창작동요 프로그램보다 사용 어휘력 향상에 있어서는 더 많은 영향을 미친다고 하였다.
이상연(2001)의 노래 부르기를 통한 언어지도가
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놀이 등 음량이 큰 음악에서는 복판을 친다. 민속악 장단 중에서도 현재 널리 쓰여 지고 있는 기본 장단은 민요에 흔히 쓰이는 장단으로서 타령, 굿거리, 중중모리, 세마치, 자진모리 등이 있다. 이것은 정악장단에 비해 상대적으로 유아가 받
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놀이는 수학적 활동에 포함된다.
⑦ 조형 활동
- 여러 가지 사물을 사용하여 형체를 만들어 표현해 내는 활동을 강조하 는 전통놀이는 이에 속한다.
6. 전래 노래 놀이
① 도리도리, 짝짜꿍, 곤지곤지, 잼 잼
- 영아기들의 눈과 손의 협응력을 통
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전래동요
김완기
오승강
*산수유(도입)
*모서리
*거름종이
*하얀 눈과 마을과
김소월
이혜영
김소운
박두진
*갈새
*홀로빙그레
*손이
혼자(☆)
송현
김동극
이상교
13
다양한 방법으로 표현
계
4단원
19
4
18
12
53
5학년 교과서와 지도서에 실린 동
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기로 한다.
아이들에게 공통글자가 많은 동화책을 읽어주면서 글자와 그림이 같이 있는 카드를 두어서 빠르게 찾기 롤플레잉 수업을 한다.
그것을 정리하며 공통글자를 읽어본다.
2. 이제는 교사 중심의 지도 학습이 아닌 아동중심 학습으로
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기
어릴 적 추억의 놀이
‘전래동요’를 들으며 어릴 적 친구들과 함께 놀았던 기억을 회상한다.
참여자들에게 어릴 적에 친구들과 신나게 놀고 나서는 어떤 기분이 들었었는지에 대하여 질문한다.
참여자들에게 남이 시키지도 않았는데 왜
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