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겨를 도 없이 뛰어 간다.>
[ 원님은 꽃신 주인을 찾으려 했드래요~ ]
원님 : (개울가에 흘러가는 꽃신을 주워 들며)
“정말 아름다운 꽃신이로구나.. 이리 아름다운 꽃신은 처음이야,,
내 이 꽃신의 주인을 찾아서 내 아내로 맞이 할 터이니
방
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활동 이후에 자연스럽게 동극을 해 볼 수 있도록 안내한다.
★의자 정리시 친구들과 부딪히지 않도록 안전을 고려하여 지도한다.
확장
활동
1. 동극의 진행과정에 전래동요 ‘어디만큼 왔니?’를 추가하여 표현해볼 수 있다.
2. 동화 속의 등장
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전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기(1999). 경기도교육청
* 인터넷
www.naver.com
www.daum.net
kr.yahoo.com
총체적 언어교육
(Whole language approach)
- 목 차 -
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 언어교육의 의미
2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
3. 총체적 언어교육의 개념
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전래동화나 전래동요를 즐겨 들으며 자연스럽게 우리말과 친해지고 즐거움을 경험하도록 한다.
동화
- 전래동화와 현대동화의 차이점
- 다양한 전래동화, 현대동화 듣기
- 이야기 재구성하기 중간 이야기
- 동극공연
음악
- 다양한 전래동요
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전래 동화를 통해 동극으로 확장활동을 하기도 한다. 우리나라의 전래 동화의 경우 주로 권선징악의 내용을 다루고 있으며, 기본생활습관이나, 공동체 생활 등 교훈적인 내용이 많다.
전래 동요는 오랜 역사 속에서 전통적으로 입에서 입으
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전래동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러한 요소가 가장 풍부하게 담겨있는 것들을 주된 교재로 삼아야 한다. 특히 유아교육이나 초등학교 저학년 과정에서는 모국어를 익히듯이 음악을 자
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전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접근법의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1996). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발
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전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
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