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듣기와 읽기의 공통점과 차이점
2) 말하기와 듣기의 공통점과 차이점
3.듣기의 내용 선정과 조직 원리
(1) 듣기 영역의 내용 선정, 조직, 배열의 원리
(2) 학년별 내용 선정, 조직, 배열의 기본 원리
4. 영상매체를 듣기 교육에 활용하는 방
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활용한다.
평가자는 교사만이 될 수 있는 것이 아니라 학생 스스로가 자신의 말하기 활동에 대한 평가를 수행할 수 있고, 학생 상호간의 평가도 가능하다. 학생의 자기 평가는 교사를 포함한 타인에 의한 평가보다 피드백 효과가 높을 것이다.
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말하기와 듣기를 조절하는 태도를 점검하는 데 좋은 자료가 될 것이다. 이러한 자료들을 통해서 글에 나타난 여러 가지 문법 요소를 찾아보게 하고 학습한 문법 지식을 적용해 보도록 하거나, 한 편의 글을 주고 말하기, 듣기 측면에서 달라져
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ICT활용학습
학습지도안
단 원 명
2. 삼각비의 활용 §1. 길이와 넓이 구하기
차시
5 / 6
성취기준
삼각비를 이용하여 삼각형의 넓이를 구할 수 있다.
학습단계
(시량)
교 수 - 학 습 활 동
자료 및 유의점
도입
(10분)
학습동기 유발
학습활동지 배부
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말하기에 대한 여러 가지 점들을 인지할 수 있는 기회를 제공해 준다.
5. 맺음말
앞장에서 두 가지 담화표지의 사회언어학적, 전략적 면에 초점을 둔 담화분석을 이용한 수업 모형을 제시하였는데, 유의할 점 몇 가지를 살펴보고자 한다. 첫째
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ICT활용학습
오른쪽 그림에서 점
rm B
에서 점
rm H
까지 거리를 구하여라.
위의 생각열기에서와 같이 입체도형의 겉면 위의 한 점에서 다른 한 점을 잇는 최단거리는 전개도에서 두 점을 잇는 선분의 길이이다.
오른쪽 그림과 같이 전개도를 그
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동기를 유발시키고, 흥미를 지속시켜 주어, 결국 듣기 기능을 개발시켜 준다.
1. Drawing and Coloring
어린이들은 그리고 색칠하는 것을 무척 좋아한다. 그러한 성향을 잘 이해하여 수업에 적용한다면 보다 효과적인 듣기 활동이 될 것이다.
Dot-to-d
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말하기 활동에서 유의할 점 8
Ⅳ. 말하기 지도 방안(교실활동을 통한 말하기 지도) 9
1. 정서적·인본주의적 활동(Affective-humanistic Activity) 9
2. 문제해결활동(Problem-Solving Activity) 11
Ⅴ. 듣기·말하기 지도에 활용할 수 있는 게임 15
1. Detective
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듣기 활동의 방향을 좀 더 잘 알 수 있도록 한다.
♠ 소단원 1-2(8～9페이지) : 2차시
소단원1 탐구하는 자세의 말하기 활동으로 공통점과 차이점이 드러나게 말하는 것에 관련된 단원이다. 학습 목표가 제시되고 말하기 제재가 나오고 말하기
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문화사.
천경록(1997), 말하기·듣기의 교육 내용 구성과 교과서 개발
J. Stewart & C. Logan(1998), Together - Communicating Interpersonally(15th ed.). McGraw-Hill.
Lundsteen(1979), Listening, NCTE.
Verderber(1997), The Challenge of Effective Speaking(10th ed.), Wadsworth.
V. Richmond, J. McCroskey
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