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듣기 기능
교사 제시 자료 등을 활용한다.
2. 말하기 기능
관찰 평가, 누가 기록을 활용한다.
3. 읽기 기능
교과서와 관련한 예화 자료를 활용한다.
4. 쓰기 기능
글씨 쓰는 기능과 글짓기 기능으로 구분하여 평가하되 글짓기 기능에 비중을 두어
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1. 듣기?말하기의 기본 내용 선정 지도
2. 듣기?말하기 학습 자료 제작 활용
1) 듣기?말하기를 잘하려면 학습 자료
2) 이렇게 말해 볼까요?
?. 학교문화와 특별활동
1. 경시풍조
2. 실질주의
3. 소극주의
?. 결론 및 제언
참고문헌
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 특징
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어교육)의 내용영역
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 웹기반학습(WBI)
1. WBI의 형태
1) 독립 과정
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활용한다면 학습자의 의사소통 능력을 향상 시킬 수 있는 좋은 방법이 될 것이라 생각한다. 그렇지 못한 경우에는 적절한 모국어 사용을 통한 문법과 어휘 설명을 통해 학습자의 이해도를 높일 수도 있을 것이다.
【참고문헌】
남성우 외, 『
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활용하여 미술활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.
극놀이로 표현하기
다양한 소품 등을 활용하여 일상생활의 경험 등을 극놀이로 표현한다.
예술
감상하기
다양한
예술 감상하기
다양한 음악, 춤, 미술작품, 극놀이 등을 듣거나 보고
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활용, 문제 해결도 다양한 방법으로 이루어지도록 격려해 주어야 한다
4. 학생들이 자신들의 사전 지식과 경험을 적극 활용하도록 권장해야 한다
Ⅳ. 읽기지도(읽기교육)와 교사역할
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육)와 함께읽기
1. 함께 읽기(Paire
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유발할 수 있는 보충학습은 여러 가지 요인에 따른 각각의 경우를 고려하여 결손을 보충해 주어야 할 것이다. 수업시간은 물론 아침자습시간, 점심시간, 방과후, 학습과제 제시 등을 통한 보충지도는 교사의 시간이 허락만 된다면 좋은 대안
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활용
(1) 방문간호사제도
(2) 요양병원 이용
4. 장기간 의식장애 환자의 간호내용
1) 의식상실 환자의 간호내용
2) 의식장애 환자의 간호내용
(1) 분류
(2) 병태생리
(3) 뇌졸중의 예후
(4) 뇌졸중의 동반장애
(5) 간호
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Carroll의 학교학습모형
2. Bruner의 교수이론과 발견학습
3. Ausubel의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
4. Gagne의 수업이론
5. Reigeluth 의 정교화 이론
6. Skinner
7. Keller의 학습동기 이론
8. Glaser의 교수이론
9. 느낀점
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변화
2) 학급의 구조와 풍토
2. 교사의 영향
3. 학부모의 참여
4. 우리나라 교육의 문제점
5. 학업성취
1) 성취동기와 성취행위
2) 불안수준과 성취행위
3) 통제의 소재와 성취행위
4) 성취행위와 그 외 관련변인
6. 학습장애
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