|
학습 과정
° 이수기간 9년으로 조정
° 시각장애 2006년 개정 한국점자규정에
따라 말소표, 그리고 등을 수정
° 청각장애
취학 전 언어 발달 지연을 보상
의사소통 능력과 글을 읽고
쓰는 능력에 중점
※ 2011 특수교육 교육과정 현장 활용 세미
|
|
|
학습은 문학 작품을 스스로 찾아 읽고 토론하는 학습 활동을 중시하여 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 한다.
국어과 학습은 학습 능력과 성취 수준을 고려하여, 정확하고 , 해석적이며, 비판적이
|
|
|
학습하기는 어렵다.
Ⅲ. 결론
발음중심 접근법은 행동주의 이론에 기초를 둔 언어교수법으로 행동주의 이론에서 언어발달은 성숙으로 저절로 이루어지는 것이 아니라 환경에 의해 영향을 받는다고 본다. 총체적 언어교육은 유아에게 유의미
|
|
|
학습에 매우 효과적일뿐 아니라 비판적 사고능력을 키우는 데도 매우 효과적이다.
이 과정에서 교사가 먼저 문학 작품에 대해 어떻게 반응할 수 있는지 다양한 방법으로 시범을 해 보이는 것이 중요하다.
예를 들면 책 내용에 대해 어떤 질문
|
|
|
개념
1. 아동복지의 개념
2. 아동복지 개념의 확대
3. 아동복지의 학문적 배경
Ⅱ. 아동의 권리
1. 아동의 복지권
2. UN의 아동권리협약상의 기본원칙
Ⅲ. 아동의 생활환경
1. 아동과 가족환경
(1) 가족환경의 의의와 변
|
|
|
활용에 초점을 맞추고, 중등 고학년·고등 수준에서는 미디어의 비판적 수용과 제작 측면에 초점을 두는 것이 효과적일 것이다.
모든 미디어를 각 학년에서 모두 다 교육하느냐도 고려해 보아야 한다.
교육 수준의 차이를 두고 다 교육할 수
|
|
|
학습자가 스스로 찾아보고, 조사하고, 의견을 나눔으로써 흥미를 가지고, 소설에 대해 한발 다가서는 사이에 기본적인 앎의 즐거움과 더불어 응용의 능력까지 생기게 된다. 또한 올바른 소설읽기와 가치관의 형성과 작품을 보는 안목이 길어
|
|
|
학습 원리 방법
제3절 듣기교육
1. 듣기교육의 목표
2. 듣기의 교수․학습
제4절 말하기 교육
1. 말하기의 목표
2. 지도내용
3. 말하기 교수-학습
4. 말하기 방법 및 실제
5. 말하기 지도에 있어서 유의점
제5절 읽기교육
1. 읽기교
|
|
|
학습량 최적화 도모
방법
교수·학습 계획, 방법, 자료에 관한 지침으로 구분하여 제시
교수·학습 계획, 교수·학습 방법, 교수·학습 자료로 구분하여 제시
보충 학습과 심화 학습 계획 수립 및 자료 구성·활용 지침 제시
- ‘방법’에 관한
|
|
|
학습 자료 개발 연구, 연구개발 RDM 98-6-3, 한국교육개발원
최창렬·유재복 공저(2000), 새 국어수업 연구, 일지사
Doug Bueh 지음, 노명완·정혜승 옮김(2002), 협동적 학습을 위한 45가지 교실 수업 전략, 박이정 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어의 정의
Ⅲ.
|
|
메뉴펼치기
