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말하기·듣기· 쓰기 6-2
교육 인적 자원부(2002), 국어 읽기 6-2
교육 인적 자원부(2002), 국어 6-2 초등학교 교사용 지도서
교육 인적 자원부(1998), 초등학교 교육 과정 해설(3)-국어, 도덕, 사회
최현섭, 최명환, 신헌재 외(1996), 국어 교육학 개론, 서
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듣기·말하기 능력에 미치는 효과. 석사 학위논문, 청주교육대학교 교육대학원.
▶ Asher, J, (1982). Learning another language through actions: The complete teacher\'s guide book. Los Gatos. CA: Sky Oaks Production.
▶ Goodman, K. S. (1986). What\'s whole in whole language? Portsmouth, NH:
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(영남대, 2003 김희정)
미술치료프로그램이 정서, 행동장애 아동의 자아개념 변화에 미치는 효과(경인교
대, 2007초등특수 서정숙)
미술치료 활동 프로그램이 학습 장애아동의 인지처리 능력에 미치는 효과(부산대 특
교과 2004, 최애리)
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전략
1. 교실언어는 교육과정 기간 내내 일관성을 유지하면서 사용한다
2. 교실언어는 빈번하게 사용하며 한번에 반복적으로 사용한다
3. 교실영어는 학습자의 수준에 맞게 단순화하고 등급화 하여 사용한다
4. 교실영어와 함께 적절한 몸
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읽기 포트폴리오의 반복 수행은 질적인 상황·맥락 속에서 이루어지는 반복이라고 할 수 있다. 1. 지금 - 여기(now and here)의 원리
1) 실시간성과 현장성
2) 조작성과 통제성이 약화된 읽기(말하기·듣기 영역과 차이점)
2. ‘지금 - 여
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학습을 연장시키는 반면 지학사는 문화 파트를 토대로 본문을 학습시킨다.
③ 교학사와 지학사 모두 언어의 4가지 기능인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기를 통합적으로 연계하여 일상생활에서 간단한 일본어로 의사소통을 할 수 있게 목표를 정함
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개념과 의의
2) 발음 지도
① 발음 지도의 개념과 의의
② 발음 지도의 시대적 변화 (제 6차 교육과정과 비교)
3) 발음 지도 교육과정 반영실태
① 발음 지도 관련 교육과정 내용
② 실태와 문제점
4) 발음 지도 교과서 반
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☆☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆☆
* 5명으로 구성된 모둠 평가(이○○, ★★★☆)
_____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆, _____ ☆☆☆☆ 1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 활용 계획
4. 수행(형성)평가 계획
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학습안, 공주교육대학교부설초등학교, 2005
2005년 교수·학습안 체제, 공주교육대학교부설초등학교, 2005
4학년 새교실(6월) 한국교육신문사, 2007 1. 제 재
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도
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교수
5.2.2. 절충적 문법 교수: 학습자 중심과 교사 중심 문법 교수
5.2.3. 외현적 문법 교수: 독립 교육과정
5.2.4. 통합적 교수방법: 어휘와 문법
5.2.5. 다양한 문법교수 자료 개발: 담화 문법과 오류자료 활용
6. 맺음말
참고문헌
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