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문 방송 대학원.
2004, 김경원, “독신생활 동기 요인과 경험에 대한 탐색적 연구”, 성신여대 대학원.
2003, 이지연, “싱글의 라이프스타일과 매체 이용 행태: ‘나’를 위해 쓰는 더 많은 소득, 더
많은 여가”, 광고정보 통권 제 271호.
2002, 장
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노인독신가족
1. 노인독신의 개념
2. 노인독신가족의 특성
3. 노인독신가족의 문제
4. 우리나라의 현재 노인독신 지원 복지 사업
5. 외국의 노인독신가족지원복지사업
6. 노인독신가족을 위한 가족복지 대책
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌
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쓰는 한국현대사』2권. 돌베개. 1989.
역사학연구소『함께 보는 한국 근현대사』서해문집. 2004.
오명호『한국현대정치사의 이해』오름. 1999.
이상우『박정권 18년, 그 권력의 내막』동아일보사. 1986.
장성호『한국정치변동론』한국학술정보.
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문사, 1991.
윤재웅, “미당 서정주”, 태학사, 1998.
이남호, “서정주의 화사집을 읽는다”, 열림원, 2003
이승대, “서정주 시의 역설적 의미”, 현대문학, 1998, 4
엘리아데, “우주와 역사”, 현대사상사, 2001, pp. 13~17
윌리스 스티븐스, “가치로
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문성 ,인용페이지
백명희 (1977), 한국교원의 권리 의무에 관한 연구. 이화여자대학교 대학원 박사학위 청구 논문
선생님 점수를 매긴다? (May, 12 ,2005), from http://www.imbc.com/broad/tv/culture/toron/vod/index,1,list1,2.html 서론
Ⅰ. 삶과 교육
1. 학교에
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문제를 고려해야 한다. ........27
제 2절 적극적인 환경 살리기 시스템을 만들어야 한다. ........................27
제 3절 종합 환경 관리 시스템이 구축되어야 한다. ............................27
제 4절 4대강 유역 개발 사업은 지역균형발전으로 가야 한
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능은 관련성이 있으며 이들을 동시에 설명해 낼 수 있어야만, ‘-오/우-’에 대한 기술은 완전해질 수 있기 때문이다. (전정례, 1995)
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
‘-오/우-’ 연구의 초창기에는 ‘-오/우-’가 독립된 기능을 가진 형태소로 인
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1. 머리말
2. ‘-오/우-’의 문법적 기능 규명
3. ‘-오/우-’의 문법적 성격
4. 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능
4.1. 종결형․연결형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
4.2. 관형사형에 나타나는 ‘-오/우-’의 기능
5. 후행 어미와
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쓰는 방법
교 수 학 습 과 정
학습단계
학습과정
교사의 발문과 조언
학생의 활동과 예상반응
시간
자료(★) 및 유의점(※)
정리
학습정리
차시예고
-다 같이 생각해 봅시다
-자신에게 이런 일이 생기면 어떻게 할 것인지 말해 볼 사람 있나요?
-
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예쁜 꽃나무도 심고 있거든.
공사가 끝날 때까지
조금만 참고
기다려 줄래?
제목
(예) 내 마음은 공사 중
주제
짝에게 화낸 뒤 미안한 마음
이야기
구성 요소
인물
나, 짝
때
어제 미술 시간
곳
학교
이야기
순서
처음
미술 시간에 상상화 그리
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