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교육은 \'교육\'으로서가 아니라 \'정보\'로서, \'인지적 도구\'로서가 아니라 \'기술적 도구\'로서 머무르게 된다. 웹기반교육을 \'교육\'으로, 그리고 \'인지적 도구\'로 변화시킬 수 있는 것은 그것의 이론적 배경으로서의 구성주의적 학습이론
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기술가정과에서 ICT 활용 교육을 교수-학습활동에 전략적으로 활용하기 위해서는 다음과 같은 전제 조건이 구비되어야 함을 제안하며 이 글을 맺고자 한다. 우선, 교육정보화가 원활하게 추진되기 위해서는 H/W의 보급, 통신망 확보 등 교육정
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학습의 효과를 높일 수 있었다.
정보통신기술 교육은 학생의 컴퓨터 활용 능력에 따라 학급별로 학습 집단을 수준별로 조직하여 학습함으로써 학생들의 욕구를 충족시킬 수 있었고, 학부모 도우미 교사를 활용하여 교사의 수업 부담을 줄이
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교육, ② 다중지능을 개발 강화시키는 교과교육, ③ 학생활동중심의 능력별 소집단 학습, 탐구학습, 토론학습, 협력학습, 과제 학습 등 다양한 학습자료의 개발 및 활용을 통하여 학생중심의 활동을 강화하는 수업과 창의성을 유발하는 교수-
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이에 휩싸여 있는 것은 당연한 현실이다. 인간 외에 사회를 구성하며, 지탱하고 사회와 맞물려 돌아가는 경제, 문화, 예술, 교육 등의 분야에서도 ICT를 활용하여 각 분야의 발전을 도모하는 움직임이 활발히 일어나고 있다.
정보통신기술은 인
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활용상 유의점
ㆍ협동 학습이 가능한 여건이 마련되어야 한다.
ㆍ건강하고 안전한 생활을 위하여 조그만 행동이라도 실천함이 중요하다는 것을 강조한다.
참고문헌
김영기(2002), 국어과 ICT활용 교수학습 모형 체계화 자료, 인천교육대학교
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탐구결과의 정리 및 발표->탐구 활동에 대한 평가’로 절차가 구안되어 있다. 이 예에서 볼 수 있듯이 기존에 구안된 ‘내용 토의수업 모형’은 굳이 ‘토의’라는 말을 앞에 붙여서 그렇지 절차상으로 보아서는 토의학습의 특수성이 드러
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정보통신기술 활용 수업 형태가 나올 수 있다.
무조건 ICT가 만능일 수는 없다. ICT 활용 여부의 판단은 반드시 교과 교육의 목표를 통해서 이루어져야 한다. 학생들이 흥미 있어 한다고 해서, ICT 활용보다 전통 교수학습 방법이 더 적절한데도
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ICT(정보통신기술)활용교육의 제고 과제
첫째, 사회 전반에 걸쳐서 이루어지고 있는 정보통신망을 이용하여 각급 학교의 정보 통신 교실 운영, 여러 정보를 주고받거나 각종 자료를 활용한 수업의 실시, 인터넷의 홈페이지를 이용한 각종 정보
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수업의 목표를 달성하는데 “적합하게 쓰일 수 있는 것인지”를 판단하여 교과의 목표를 최대한 효과적으로 달성할 수 있는 방향으로 활용되어야 한다. 또한 정보통신 활용 교육은 학생들이 학습활동에 필요한 정보통신기술 활용능력이 지
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