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교육에 있어서 먼저 교과서를 예로 살펴보면 전라도에 공업도시가 없는 것은 입지 조건이 좋지 않아서 라고 되어 있지만 사실은 위정자들이 전라도에 많은 예산을 투입하기 싫어서라고 말을 하지는 않는 다는 것이다. 사실 갈등론자들은 사
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수업을 진행하는 교사의 경우 하드웨어 및 사이트를 사전 점검해 보아야 하고, 학습자들이 유해정보에 접속하지 못하도록 대책을 세워야 하며, 인터넷상의 예절에 대한 교육 및 학습자들과 토론을 수행하고 40명이 넘는 학습자들의 학습과정
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학습 자료 활용
2) 심화 집단
ㄱ. 교과서 재구성
교과서의 심화 자료를 재구성하여 활용
ㄴ. 교과서 외
인터넷 자료 활용
신문, 잡지, 도서, 백과 사전, 영화, 비디오 프로그램 등 활용
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 연구 사례
1. 연구
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정보화 사회에서 요구되는 다양한 능력의 정보인력(新人力) 수요에 대처할 수 있을 것이다.
여섯째, 유아교육을 강화함으로써 여성인력을 국가발전을 위해 활용할 수 있으며, 예술 등 특수분야의 영채교육이 가능한 교육장치를 마련함으로써
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교육목표의 진술방식이다.
(구체성과 명료성, 포괄성, 철학적 일관성, 실현가능성, 내면화, 변화성)
(2) 교육내용의 선정과 조직
*선정: 첫째, 교육목표와의 일관성. 둘째, 교육내용의 학습 가능성.
셋째, 일목적 다경험 활용의 원리. 넷째, 일경
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활용 교육
ICT 활용 교육은 각 교과의 교수- 학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보 통신 기술을 교과과정에 통합시켜 , 교육적 매체(instructional media)로써 ICT를 활용하는 교육이다. 예를 들면 교육용 CD-ROM타이틀을 이용하여 수업을
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교육을 하여야 한다.
학교에서 수업시간에 학습할 수 도 있지만 정보통신 기술의 발달로 스스로 웹상에서 문화재를 찾아보고 학습할 수 있는 시대가 되었다.
따라서 자료제작은 초등학생에게 국보 문화재 교육을 할 수 있도록 국보 문화재
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학습모형의 개념과 특징
Ⅲ. GI(집단탐구)협동학습모형의 의의
Ⅳ. GI(집단탐구)협동학습모형의 과정
1. 교사의 문제 제기
2. 소집단별 하위 주제
3. 소집단별 요약 정리
4. 학급에서 소집단발표
Ⅴ. GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사
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교육 학회지 시리즈 E ‘수학교육 프로시딩’ 제 7집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 특성과 전제조건
Ⅲ. 수학과 교구활용수업(교구활용학습)의 퍼즐학습
1. 무한의 도입
2. 수열
1) 하노이 탑
2) 바둑돌 게임
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교육과정이 교육부에서 교육법에 의거하여 문서로 공포고시한 교육과정에 그쳤다면, 제6차 교육과정 이후부터 교육과정의 의미는 ‘우리나라의 교육 실정과 미래에 적합한 현실적 접근을 위해 교육과정 탐구의 현실적상황적 패러다임을 택
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